韓衛(wèi)國

摘要：教師要用全新的教育理念，充分調(diào)動所有學生的學習積極性；教學中要注意“教師樂教，學生樂學”，注重學生學習知識的過程；教師要培養(yǎng)學生良好學習習慣，大膽向課外延伸。

關鍵詞：低年級 自主學習 學習習慣

一、教師要用全新的教育理念，充分調(diào)動所有學生的學習積極性

在低年級教學中，教師要用新課程教學所提倡的全新教育理念，善于運用各種適合學生的教育方法，引導學生運用已有的知識經(jīng)驗去分析、思考、理解和掌握新知，必須在課堂教學中做到“精講多練”，要關注到全體學生的發(fā)展，尤其是那些學習困難學生的發(fā)展。

沒有學習積極性的調(diào)動，學生的自學能力根本無法培養(yǎng)。我在低年級課堂教學中，大量使用教學具卡片，教會學生認數(shù)、識字，同時又經(jīng)常使用多媒體課件教學，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還調(diào)動了學生學習積極性，培養(yǎng)了學生的動手操作、動口表達和動腦思考的能力。

二、教學中要注意“教師樂教，學生樂學”，注重學生學習知識的過程

（一）教師要想完全調(diào)動兒童學習興趣，讓學生樹立自主學習的自信心

首先，要創(chuàng)設學習情境，讓每個同學都能踴躍參與，并能在參與中表現(xiàn)自我。其次，就是教師樂教，學生樂學。帶著一種激情組織教學活動，努力營造一種輕松、和諧的學習氛圍，師生以一種平等的身份進行互動，在玩中學。而對于低年級兒童，筆者認為應從以下幾個方面入手去調(diào)動他們的學習興趣，幫他們樹立起“我能行”的學習自信心。

1.讀一讀。新課程標準指出，從低年級起就有注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，為此，課堂上，教師一定要重視引導兒童進行讀書訓練，從讀的過程中達到理解、消化、吸收的目的。

2.說一說。就是培養(yǎng)學生的交際能力，學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，教師可適當指導學生看圖復述故事，既理清了文章的層次，明白事物的經(jīng)過，又提高了兒童的口頭表達能力。

3.演一演。組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容的有效方法，也是學生樂于參與的教學活動。在學生進行角色扮演時，教師一定要做好對學生的指導。如二年級語文下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我在指導學生有感情朗讀的基礎上，再讓小組同學進行配樂朗誦比賽，表演人們苦苦追尋雷鋒的情景，活動中使學生加深了對雷鋒精神和其生前英雄事跡的的了解和認識。

4.議一議。充分發(fā)揮小組合作學習作用，通過討論交流，讓他們的各自智慧火花相碰撞，最終達成共識。

5.畫一畫。教師要緊緊圍繞教學目標，指導學生畫一畫關鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對疑難詞句的理解。如《我要的是葫蘆》一文。在初讀課文時教師應指導學生畫出能表現(xiàn)那個種葫蘆的人的動作、神態(tài)和葫蘆前后發(fā)生變化的詞句，來悟出故事告訴我們的道理，學生讀著這些詞語，就不難明白：“不能一味地只注重結果，過程一樣重要！沒有好的過程，結果也自然不會好”的道理。

（二）教師應注重學生的學習過程，教給他們學習的方法，是培養(yǎng)自學能力的關鍵環(huán)節(jié)

1.教給學生學會使用教科書。低年級課本大量使用了圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容，教師在教學中要善于利用它們的作用，恰當引導學生使用這些直觀形象的文本內(nèi)容。在指導學生看書觀察時，可根據(jù)兒童在觀察過程中的心理特征，采用以下順序：

①能按一定順序觀察圖，了解圖意和要求，用上、下、左、右等方位詞進行說話訓練等，如：低年級的一些寫話訓練題。

②按要求，仿照課本插圖拼擺學具，并向組內(nèi)同學較準確的表述操作過程。

③根據(jù)圖意對題目進行解答，如低年級數(shù)學中的一些看圖填數(shù)、填運算符號或進行列式計算等。

④引導學生明確圖里標明的是什么、要求的是什么，如一些低年級圖文應用題。

2.重視學生的學習過程。新課程的課堂教學最忌諱教師一言堂。學生的學習過程就是思維過程。因此，應重視把學生的思維過程充分表露出來，讓他們自己說出某一段話、謀一道題是怎么想的，或是怎么理解的。

三、培養(yǎng)良好學習習慣，大膽向課外延伸

從一年級教學開始，我就注意培養(yǎng)學生的學習習慣。比如，認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；工整書寫、準確計算；及時檢查、理清思路等。

新課程教學不要把學生關在“教室”這個籠子里，教師應讓學生從課堂走向課外，從校園走向校外，在豐富多彩的社會生活中學知識，長才干，學做人。引導學生深入生活，或到效外游玩，或上樹林原野采集標本，或參觀社區(qū)，或學雷鋒做好事。也可開展課外閱讀活動，推薦好書讓學生閱讀，開展興趣小組活動等。在形式多樣的活動中，讓學生多觀察、多思考，這樣，學習知識的渠道寬了，學生的視野廣了，獲取的知識自然就比較多了。

總之，為了讓低年級學生的學習變?yōu)橐环N自主行為，成為一種讓他們受益終身的本領，教師需要耐心和愛心，不斷引導，大膽探索，讓自主學習化作暖暖的東風，吹來素質(zhì)教育的春天。

參考文獻：

[1]羅子涵.小學低年級學生良好學習習慣培養(yǎng)的策略研究[D].四川師范大學，2015.