王學苓

摘要：學生的動手活動始終伴隨著美術(shù)課堂學習的過程。美術(shù)教師必須發(fā)揮自己的課堂教學組織智慧，以調(diào)動學生的學習興趣，激勵學生主動參與美術(shù)活動，有效地提高美術(shù)教學的效度。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學 教學組織 智慧

由于美術(shù)課課堂具有生動性和趣味性，課堂氣氛追求活躍，這也導致了部分學生注意力分散，出現(xiàn)紀律散亂的現(xiàn)象。如何使得課堂活而不亂、靈動有序，美術(shù)老師要考慮選擇什么樣的教學形式來完成教學內(nèi)容，如何駕馭課堂？這本身就需要一種教學智慧。

一、研究教材并包裝教材

格爾特蘭德指出，“在課堂控制中，應有大約95%依靠動機與興趣，5%依靠紀律約束。為了激發(fā)學生的動機，我們必須了解他們的需要與興趣，學生就會積極，認真地學習，如果學生出現(xiàn)紀律問題，激發(fā)學生動機是最好的解決辦法?！痹诮虒W中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，而這些偶發(fā)事件會影響到正常的課堂教學，解決這些問題就要取決于教師的應變能力。用紀律來約束學生效果不會很好，解決問題的好辦法還是在教學方法和學生的興趣上，教師要知道學生要學什么；更要研究怎樣使學生感興趣。中學生對美術(shù)課的學習興趣偏低，一部分原因是來自學校、教師、家長、自身的意識和重視程度，大部分是由于所學內(nèi)容與他們生活聯(lián)系不夠；專業(yè)性太強，難度逐年增加，學生卻難以理解與接受授課內(nèi)容所導致。

教師應該深入教材，研究并分析教材。根據(jù)學生的心理、生理和生活需求，因勢利導地去挖掘教材中的可授知識點，激發(fā)學生學習美術(shù)的動機。蘇霍姆林斯基說過：“教學和認知周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力的極其重要的土壤。如果老師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！蔽覀儾环羴韺W學包裝，對教學也像做“廣告”一樣，千方百計地讓學生心動，把學生吸引到學習中來，制定與他們心靈共鳴的教學內(nèi)容。

二、抓“厭學”學生的積極性

每個班級都有幾個對美術(shù)缺少熱情的學生，他們上課無所事事，自己不學還擾亂他人學習。仔細觀察，他們的閃光點，他們面臨的困難有哪些？有一次，我發(fā)現(xiàn)平時愛鬧的幾位“厭學”學生回答問題時，還特別有想法，有些問題回答得還相當準確。我找到了答案，他們不是對美術(shù)課完全沒有興趣，只是某些原因阻止了他們。我發(fā)現(xiàn)無論是什么性格、氣質(zhì)、什么年齡段的學生，都能夠找到自己喜歡的學習內(nèi)容和表達方式。我開始在小組合作學習的基礎(chǔ)上，進一步合作完成作業(yè)。這種學習方法激發(fā)了同學們的學習興趣，教師只要適當?shù)厝ヒ龑?，并讓他們感覺到成就感，同學們的積極性越來越高，更好的改善了課堂教學環(huán)境。

為了鼓勵每個同學，他們的表現(xiàn)要與小組集體榮譽聯(lián)系起來，要與個人的期末美術(shù)成績掛鉤，從而形成小組監(jiān)督評比的制度，促進學生良性競爭，并定期召開小組表彰會。另外每個月集體表現(xiàn)好的情況下，也要給予獎勵，如欣賞美術(shù)課相關(guān)聯(lián)的動畫片里面動漫人物的形象塑造，畫面的美感，人物表情的表現(xiàn)，等等。

三、使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

美術(shù)課由于其獨特的表現(xiàn)形式，以及其豐富多彩的學習活動，課堂上往往很容易亂起來，尤其是在課堂練習的時候，紀律極為不好，這樣的情況直接影響到學生的學習效果。面對這樣的狀況，教師們往往用大聲訓斥的方式去解決，但現(xiàn)實表現(xiàn)出來，以恐嚇當作教育的捷徑并非一種好方法。有時面對學生的不斷講話耐心等待可能比大聲訓斥的效果來得要好。讓學生自己感到錯誤比強迫他們停下來的效果要更好，用眼神來制止他們，做到無聲勝有聲。俗話說，“一心不可兩用”，當學生還沒準備好進入下一環(huán)節(jié)時，作為老師就要學會等待，嚴格要求學生，督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣。一旦學生形成不“一心兩用”的好習慣后，我們的課堂將事半功倍。

四、善待學生，建立起師生間的信任

師生之間建立信任的最佳方式，不是對學生長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們把信任寄托于教師。作為教師，要起到榜樣的作用，“身教重于言教”。如果與學生約定好一件事情，就必須要在約定的時間去實現(xiàn)諾言，作為老師，要勇于負責。要用真心和真愛來對待每一位學生，善待學生就是善待自己。一次小小的關(guān)懷，就有可能得到一位學生對你的信任。記得有一位學生在一次期中考試完成答卷后，眼睛不是很舒服，便使勁揉眼睛，我出于好心走過去，勸說他不要使勁揉，容易揉壞眼睛，累的話，閉上眼睛休息一下。然而這一個細小的關(guān)懷，卻讓這位學生在接下來的日子里，一直在我的課堂上遵守紀律，還幫助維持課堂紀律，讓我極為感動。這讓我更加相信，以信任取代恐嚇，來維持班級的課堂紀律來得更有效更長久。

總之，改變美術(shù)課堂紀律不是一兩種方法就能解決的。要想達到真正的卓越，需要做出不解地努力，需要從錯誤中汲取教訓，堅持下去，進行到底，不僅僅是為了學生，也是為了我們自己有更輕松的課堂環(huán)境，更順利地實現(xiàn)教學任務。我將努力下去，不斷地研究，改進應對策略。