隆宗佐+羅荷花+廖子貞+尹宜民+蔣重霄

【摘要】為了積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前我國(guó)普惠金融發(fā)展帶來(lái)的時(shí)代變化和培養(yǎng)出適合國(guó)內(nèi)外金融業(yè)需求、綜合實(shí)力強(qiáng)的全能型金融人才，我們需要加快高等院校本科金融學(xué)教學(xué)改革的步伐，在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中注入新的教學(xué)理念，對(duì)我國(guó)金融學(xué)課程現(xiàn)有的教學(xué)狀況進(jìn)行教學(xué)改革。本文在介紹普惠金融的發(fā)展對(duì)國(guó)內(nèi)金融學(xué)課程教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，分析了目前國(guó)內(nèi)金融學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，指出在普惠金融背景下國(guó)內(nèi)金融學(xué)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并對(duì)造成的原因進(jìn)行了分析，最后提出了在普惠金融背景下改進(jìn)金融學(xué)課程教學(xué)相應(yīng)的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】普惠金融 金融學(xué) 課程教學(xué)改革

在當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展普惠金融的背景下，很多高校開(kāi)始改革傳統(tǒng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的不足，著力解決傳統(tǒng)金融重理論、輕實(shí)踐的缺陷，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)普惠金融的新知識(shí)、新理念的同時(shí)，掌握一些與國(guó)際接軌需要掌握的新技能，能夠發(fā)現(xiàn)金融發(fā)展前沿的新問(wèn)題，并提供科學(xué)的解決辦法，以積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前我國(guó)普惠金融發(fā)展帶來(lái)的時(shí)代變化。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的改革，才能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的時(shí)代培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要、能夠?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)、能與國(guó)際金融發(fā)展接軌的綜合實(shí)力強(qiáng)的全能型金融人才。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融學(xué)教育制度以及改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育模式，需要在普惠金融的大背景下，結(jié)合本國(guó)金融教學(xué)的基本現(xiàn)狀，加快國(guó)內(nèi)高等院校本科金融學(xué)教學(xué)改革的步伐，在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中注入新的教學(xué)理念，對(duì)我國(guó)金融學(xué)課程現(xiàn)有的教學(xué)狀況進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造出一種適合本國(guó)人才培養(yǎng)的方案。

一、普惠金融的發(fā)展及對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)的影響

普惠金融出現(xiàn)后，給我國(guó)目前金融學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）普惠金融要求金融學(xué)的教學(xué)利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)大的信息普及與傳播特點(diǎn)，普惠金融得到快速發(fā)展，并開(kāi)始深入影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，而金融學(xué)課程教學(xué)卻因?yàn)榻滩膬?nèi)容更新、教學(xué)理念樓后等相對(duì)滯后而發(fā)展緩慢，很多普惠金融知識(shí)并沒(méi)有通過(guò)教育這一途徑獲得廣泛的傳播，這就形成了普惠金融本身在經(jīng)濟(jì)中迅速發(fā)展與當(dāng)前傳統(tǒng)金融教學(xué)滯后的巨大反差。普惠金融的發(fā)展依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及這一特點(diǎn)，必然將推動(dòng)我國(guó)金融學(xué)課程教學(xué)從書(shū)本文字到網(wǎng)絡(luò)信息的變革，因此我國(guó)必須加快推動(dòng)金融學(xué)課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合。

（二）普惠金融要求將教學(xué)引導(dǎo)到關(guān)注普惠金融惠及的社會(huì)群體上來(lái)

在傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)方式下，廣大在校金融本科學(xué)生身處校園，對(duì)普惠金融的服務(wù)對(duì)象了解甚微，難以深入偏遠(yuǎn)地區(qū)體會(huì)薄弱的金融服務(wù)體系給廣大農(nóng)村居民生活帶來(lái)的不便，更無(wú)法體會(huì)來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的人民對(duì)普惠金融服務(wù)的強(qiáng)烈需求。因此，學(xué)生必須深入農(nóng)村地區(qū)的基層實(shí)踐，親自置身于基層金融領(lǐng)域，切身體會(huì)我國(guó)普惠金融發(fā)展的現(xiàn)狀。普惠金融關(guān)系金融對(duì)弱勢(shì)群體的服務(wù)，普惠金融的知識(shí)普及必將推動(dòng)金融課程教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此，目前我國(guó)金融課程的教學(xué)急需適應(yīng)普惠金融發(fā)展的新趨勢(shì)，將教學(xué)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到關(guān)注普惠金融惠及的社會(huì)群體上來(lái)。

（三）普惠金融將引導(dǎo)教師把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)方法建立在普惠金融的基礎(chǔ)上

金融課程的傳統(tǒng)教學(xué)往往是基于一個(gè)理想的環(huán)境分析，即默認(rèn)社會(huì)各階層都能找到并接受適合自身的金融產(chǎn)品和金融服務(wù)，而在普惠金融的新背景下，學(xué)生面向的群體大都不具備甄別各類(lèi)金融服務(wù)的能力，不能根據(jù)自己對(duì)金融市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)參與其中，因此，金融課教學(xué)一定會(huì)擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)方法建立在普惠金融的基礎(chǔ)上。

二、目前我國(guó)金融學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

普惠金融發(fā)展給我國(guó)金融業(yè)帶來(lái)的影響迅速影響到了教育層面，我國(guó)普通高校傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)模式在普惠金融大力發(fā)展的背景之下，迫切要求順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行深層次改革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求。盡管近些年來(lái)我國(guó)高等金融教育有了很大進(jìn)步與巨大創(chuàng)新，但我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式與以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校的人才培養(yǎng)模式還是存在著很大差距。相比較而言，我國(guó)金融本科教學(xué)偏重理論知識(shí)的傳授，缺少實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，偏重宏觀金融，淡化了微觀金融，教學(xué)體制相對(duì)落后，金融專(zhuān)業(yè)教材沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，難以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也很難培養(yǎng)出卓越的、綜合素質(zhì)高的金融專(zhuān)業(yè)人才。

三、目前我國(guó)金融學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

在普惠金融背景下，金融逐漸出現(xiàn)小微化的發(fā)展趨勢(shì)，而我國(guó)傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講授很難跟上時(shí)代的步伐，不利于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才獲取新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的綜合素質(zhì)。另一方面，由于本科學(xué)生對(duì)社會(huì)上金融業(yè)的實(shí)際情況不熟悉，影響了對(duì)金融課程的學(xué)習(xí)，也影響了與金融相關(guān)的邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)，諸如計(jì)算機(jī)的操作、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等與金融密切相關(guān)的學(xué)科，綜合型人才培養(yǎng)受到一定程度的限制。

（二）教學(xué)模式依舊單一

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷向前發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)各大高校已經(jīng)在大量使用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)模式，但目前高校還是以“填鴨式”的教學(xué)模式為主，金融學(xué)教學(xué)課堂仍舊是以“教師講授為主”，老師很難清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，“師生互動(dòng)”未能真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)效率難免低下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要是為了通過(guò)本門(mén)課程的期末考試。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，實(shí)踐應(yīng)用就更加談不上了。

（三）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前大學(xué)生大多生活在象牙塔里，對(duì)外面的現(xiàn)實(shí)世界了解比較少，學(xué)生要將現(xiàn)學(xué)知識(shí)與當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合得很好是很難做到的。不僅僅是學(xué)生在某種程度上，教授本專(zhuān)業(yè)課程的教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏。有些大學(xué)教師很年輕，剛讀完碩博就進(jìn)入教學(xué)崗位，這些都使得教師難以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，因而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。

四、造成金融學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題的主要原因分析

（一）教材沒(méi)有及時(shí)更新與修訂

目前國(guó)內(nèi)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的很多教材還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期編寫(xiě)的貨幣銀行學(xué)，而金融學(xué)的教材沒(méi)有及時(shí)更新與修訂，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。國(guó)內(nèi)的金融學(xué)教材內(nèi)容、教材體系與國(guó)外的相差甚遠(yuǎn)，更不要說(shuō)與最新才發(fā)展起來(lái)的普惠金融實(shí)踐知識(shí)接軌了。

（二）課程教學(xué)中存在急功近利的思想

中國(guó)的教育常常被人說(shuō)成“填鴨式”或“應(yīng)試”教育，國(guó)內(nèi)金融學(xué)課程教學(xué)自然也出不了圈。在這種教育的大背景下，國(guó)內(nèi)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生甚至是老師學(xué)習(xí)的目標(biāo)大都是為了考取相關(guān)行業(yè)的資格證書(shū)、等級(jí)證書(shū)或是為了獲取學(xué)位文憑。不少金融學(xué)專(zhuān)業(yè)師生僅僅是為了自身的利益去學(xué)習(xí)和接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）教學(xué)能力參差不齊，理論與實(shí)踐脫節(jié)

為學(xué)生授課是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要研究如何讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。在大學(xué)，學(xué)生主要通過(guò)課堂的教學(xué)與自學(xué)獲取知識(shí)，而大學(xué)教師教學(xué)能力參差不齊，極大地降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，不少教師自身掌握的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能也早已過(guò)時(shí)，更不要說(shuō)在“死”的金融學(xué)課程教學(xué)之外拓展“活”的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

五、普惠金融背景下改進(jìn)金融學(xué)課程教學(xué)相應(yīng)的對(duì)策建議

（一）與時(shí)俱進(jìn)，將普惠金融知識(shí)帶進(jìn)金融學(xué)課堂

隨著普惠金融在我國(guó)大力發(fā)展，我們需要在金融教材當(dāng)中對(duì)普惠金融的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，以滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及社會(huì)對(duì)人才提出的新要求。若不能及時(shí)在教材里注入新的金融知識(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因沒(méi)有掌握這些新的知識(shí)而造成日后就業(yè)空間受限，影響其個(gè)人發(fā)展。因此，我們需要審時(shí)度勢(shì)，在汲取國(guó)外先進(jìn)金融學(xué)教材養(yǎng)分的同時(shí)，也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，要對(duì)我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行適當(dāng)修改，注入一些新鮮的知識(shí)養(yǎng)料。我們可以考慮在教材設(shè)計(jì)過(guò)程中注重理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，多引入一些金融發(fā)展中比較新的案例或討論題，讓學(xué)生可以敏銳地洞悉到金融發(fā)展的新問(wèn)題。要將普惠金融的知識(shí)與金融學(xué)教材進(jìn)行有機(jī)融合，全面系統(tǒng)地對(duì)金融學(xué)本科教材進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）改變單一的課堂教學(xué)模式，增加創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)

我國(guó)傳統(tǒng)金融教學(xué)模式在很大程度上影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不僅使得部分學(xué)生難以跟上進(jìn)度，也同樣影響了授課老師的教學(xué)效果。因此，我們需要引入一些創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式。老師可以通過(guò)引用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與金融發(fā)展中的真實(shí)案例，在課堂上允許學(xué)生分小組進(jìn)行討論，控制好時(shí)間，進(jìn)行交流與互動(dòng)。教師要分析普惠金融產(chǎn)生對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響，并且提出一些有深度的問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行深入討論，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)際的金融交易，直觀地感受金融知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，使金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的合作

高校充分發(fā)揮自身所擁有的師資力量、人才資源和品牌效應(yīng)，加強(qiáng)與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的合作。教師可以利用學(xué)校與部分金融機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)與技能。同時(shí)，鞏固高校與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，還可以提高學(xué)校與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，可以為普惠金融相關(guān)知識(shí)普及和普惠金融服務(wù)范圍的擴(kuò)大做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：2015年湖南省社科基金年度項(xiàng)目“普惠金融有效降低湖南省農(nóng)戶融資門(mén)檻研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15YBA194）。

作者簡(jiǎn)介：隆宗佐（1963-），湖南邵陽(yáng)人，博士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融系教授，研究方向：期貨投資等；羅荷花（1986-），湖南衡東人，博士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融系講師。