周蕊

摘要：思想品德課作為德育教育的主渠道，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中去成長、去進(jìn)步。就本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校的自主探究教學(xué)模式，談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：思想品德課 學(xué)生 主體地位

一、創(chuàng)造機(jī)會，拓寬視野，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

課前五分鐘活動教學(xué)是本人多年來一直堅持的教學(xué)法。七年級下冊的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大板塊：一是國情教育，包括改革開放和科教興國；二是心理健康教育，包括傾聽和競爭。我讓學(xué)生提前收集有關(guān)科學(xué)家的故事和圍繞傾聽與競爭兩部分收集素材，活動時以小組為單位，展示形式多種多樣：可以講故事，小品表演，也可以以powerpoint的形式進(jìn)行。

二、實(shí)行自主探究教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求。為此，課堂上教師要堅持“還課堂于學(xué)生”，“還時間于學(xué)生”。我著重從以下兩個方面做起：（1）讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。即課堂上我指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考、經(jīng)驗(yàn)、感悟來“讀”文本，做到自我解讀，自我理解。（2）激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。人們常說“學(xué)起于思，思源于疑”，所以課堂上我大膽放手，讓學(xué)生們在自學(xué)基礎(chǔ)上提出問題，然后再小組合作解決問題。這期間，我僅起到了合作者和指導(dǎo)者的作用。

三、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，我和學(xué)生之間建立了一種和諧的合作關(guān)系，課堂上我允許學(xué)生：錯了可以重答；不完整允許補(bǔ)充；不明白允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；教師錯了允許提意見；爭論到熾熱化時允許學(xué)生自由發(fā)表意見，不必舉手等老師批準(zhǔn)。這樣一來學(xué)生心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。另外，課堂中我還注意營造寬松的教學(xué)心理氛圍，尊重學(xué)生，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿溫情；注意縮短師生之間的心理距離，進(jìn)行角色置換，與學(xué)生保持情感體驗(yàn)上的一致；還多用表揚(yáng)，慎用批評，學(xué)生答對了及時給予肯定，答錯了不動怒、不斥責(zé)，給學(xué)生一個安全的課堂心理保障，讓學(xué)生寬松的思維環(huán)境下體驗(yàn)各種新的情感。

四、創(chuàng)設(shè)情景，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識

初中學(xué)生年齡還小，但是他們往往對許多問題都有了是非觀。很多時候，他們對問題的看法會使得教師和家長意外。講授《大力發(fā)展先進(jìn)文化》時，我對學(xué)生的思想實(shí)際和社會影響做了分析，最終確定以辯論會的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)開始，我首先向正反雙方說明要求，接著拋出辯題：“中國傳統(tǒng)文化博大精深，發(fā)展中國特色社會主義文化只需弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化就行了?！睂W(xué)生展開了辯論，越辯越激烈，平時不愛發(fā)言的同學(xué)也能說出自己的看法，越辯越理性，觀點(diǎn)越來越鮮明。通過辯論活動，學(xué)生深刻地認(rèn)識到：博大精深的文化遺產(chǎn)是我們寶貴的精神財富，也是人類歷史的瑰寶。我們要大力弘揚(yáng)，也要向世界展示，發(fā)展中國特色社會主義文化不僅要繼承優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，而且也要吸收整個人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文化成果，為我所用，把它熔鑄于中國特色社會主義的文化之中。

五、聯(lián)系實(shí)際，融入社會，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

我們教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，面向未來。在講授可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，我們組織學(xué)生以小組為單位參觀了附近的工廠并進(jìn)行了調(diào)查。了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作？用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”？課堂上，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：假如你是該廠的廠長，哪些地方還要改革？如何變廢為寶？學(xué)生們積極地說出了自己的想法，使學(xué)生們創(chuàng)新的火花得到了迸發(fā)。我又帶著學(xué)生到小凌河進(jìn)行調(diào)查，取錦州人民的母親河——小凌河的水樣進(jìn)行觀察檢測，了解周圍環(huán)境污染的原因及對策；然后倡議學(xué)生參加公益勞動，從清除所在社區(qū)的垃圾做起，以實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境。

六、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)

初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，我就利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。例如，學(xué)習(xí)法律維護(hù)公民的肖像權(quán)一課，有的同學(xué)提出，新聞媒體對不走人行道、翻越護(hù)欄的行為暴光時，涉及到了一些人物的圖像，是否屬于侵權(quán)行為。我及時抓住課堂這一生成的教學(xué)“資源”。首先對提出問題的同學(xué)給予表揚(yáng)，然后讓同學(xué)們以小組為單位合作探究這是否是侵權(quán)，并說出理由。就在同學(xué)們各抒己見的時候，我借助多媒體打出了《中華人民共和國民法通則》第一百條規(guī)定：在現(xiàn)實(shí)生活中，刑事偵查拍照，新聞攝影以及反映社會上不道德和違法行為的現(xiàn)場拍照從法律上不能視為侵犯肖像權(quán)。這樣不僅讓學(xué)生明確了保護(hù)肖像權(quán)的法律含義，并對一些并非于屬于侵犯肖像權(quán)的行為有了正確認(rèn)識，進(jìn)行維護(hù)自己肖像權(quán)的同時能依法律己。

總之，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中靈活地去駕馭教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)新課程理念所要求的教學(xué)要源于教材又高于教材。只有教師，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能使課堂真正成為一片培植學(xué)生創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的天地。