趙亞紅

摘要：初中生物是初中階段非常重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)生物課程又是一門探究性的課程，在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維水平的發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。創(chuàng)新能力是促進(jìn)一個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展最基本的動力，對于學(xué)生當(dāng)然也不例外。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量越來越大，對人才的要求也越來越高，可以說創(chuàng)新能力是一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。所以，教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今教學(xué)過程中需要重視的問題，在進(jìn)行生物教學(xué)中，必須要以學(xué)生的發(fā)展為主體，要對學(xué)生的創(chuàng)新意識著重培養(yǎng)，最大限度地承認(rèn)學(xué)生的主體地位。就初中生物教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生物 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

一、初中生物課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的優(yōu)勢

在初中學(xué)習(xí)階段，生物課程是一門重要的課程，它是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造都有著十分重要的作用。初中生物課程主要的研究方向是生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律科學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合生物科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以教師對生物課程的教學(xué)過程應(yīng)該十分重視，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)，初中生物課程由于其學(xué)習(xí)性質(zhì)是非常特殊的，不同于初中的數(shù)理化理論性那么強(qiáng)烈，它涉及到的知識點(diǎn)往往去人類的生命活動和自然界的生命活動息息相關(guān)，可以說很多知識都是看不見摸不著的是一門抽象的、微觀的學(xué)科，初中生物課程這樣特殊的學(xué)習(xí)性質(zhì)，就決定了在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對教學(xué)手段要格外優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，不斷結(jié)合新穎的教學(xué)手段，結(jié)合科學(xué)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)自己在教學(xué)過程中的不足，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為今后的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中生物的教學(xué)過程中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.提高初中生物課堂教學(xué)的趣味性，為創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

在初中階段學(xué)生的主觀能動性較強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的性格已經(jīng)基本形成，并且具體自己獨(dú)特的思維，有自主選擇權(quán)，相應(yīng)的興趣和愛好也相對比較多，在初中時(shí)期，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對所學(xué)的科目并不是一入門就有興趣的。所以，這就需要教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)應(yīng)該最大限度的將課堂的趣味性提高，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于初中生物的學(xué)習(xí)，本身就是比較抽象的，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣，通過改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考，對生物知識的學(xué)習(xí)抱有興趣，對所學(xué)的定理能夠從本質(zhì)上了解，可以說只有學(xué)生對生物課有興趣，才能進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新，充分的將生物知識進(jìn)行應(yīng)用。

2.提供和諧的初中生物課堂氣氛，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于初中時(shí)期是學(xué)生與大學(xué)時(shí)期的一個(gè)紐帶，所以教師對學(xué)生往往只重視考試分?jǐn)?shù)，這就決定了對學(xué)生的教育以應(yīng)試教育為主，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是機(jī)械的對其進(jìn)行知識灌輸，課堂的模式是教師一直講，學(xué)生機(jī)械的聽，可想而知，這種機(jī)械死板的教學(xué)方法是不會有良好的效果的，特別是針對初中生物這種比較微觀，抽象能力比較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變，積極營造良好的課堂氛圍，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在課堂上采取引發(fā)興趣、設(shè)置懸疑等教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，將學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情最大限度的調(diào)動，充分管制每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的求知欲，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法盡可能的保證所有學(xué)生都參與到課堂中來，教師還應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)造性的提問方法，最大限度地將學(xué)生的思維空間擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生物課程的內(nèi)容大部分是涉及到生物生命學(xué)、細(xì)胞學(xué)的內(nèi)容，如果在實(shí)際的生物課程的教學(xué)過程中教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，積極的提高課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生就很難真正進(jìn)入生物課堂，對于生物課程的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是非常不利的。

3.充分利用生物實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于初中生物課程的特殊性就是具有很強(qiáng)的探究性，如果僅僅依靠課堂知識教學(xué)，那么學(xué)生的思維水平的發(fā)展就會受到限制，不能充分利用生物課程的優(yōu)勢積極進(jìn)行思考，生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物課程最重要的方式。所以，教師要充分利用生物實(shí)驗(yàn)來帶來的優(yōu)勢不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，生物實(shí)驗(yàn)課程的開展能夠促進(jìn)學(xué)生對于生物知識的掌握，幫助學(xué)生形成動手操作的良好習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)過程中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，將抽象微觀的生物知識通過自己設(shè)計(jì)的生物實(shí)驗(yàn)展示出來，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展。教師應(yīng)該有針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探索性的實(shí)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極思考的良好習(xí)慣，通過生物實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是其他教學(xué)手段都不能比較的。

4.采用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在對初中生物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用多媒體帶來的教學(xué)便利，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，由于生物學(xué)本身就是一門非常抽象微觀的課程，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就是比較吃力，如果在實(shí)際的教學(xué)過程中不注重對于學(xué)生的積極引導(dǎo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會變得非常困難，甚至對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，因此充分利用多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化成生動形象的動畫視頻，幫助學(xué)生對生物有比較清晰的把握。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，還能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體技術(shù)對于生物課程的展示，讓學(xué)生充分地對生物知識進(jìn)行探索。只有學(xué)生對生物學(xué)科有充足的興趣，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)生物知識是無處不在的，通過對一些微觀課程的多媒體展示，教師可以向?qū)W生提出探索性的問題，讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行解決，對于提出的探索性的問題學(xué)生通過自己的積極思考或與同學(xué)之間的討論將問題迎刃而解，在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中教師要盡可能的減少對學(xué)生的思維的干涉，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生形成主動思考的好習(xí)慣，在思考的過程中學(xué)生可能對一些生物知識能夠有自己非常獨(dú)特的見解，這樣在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5.在生物課堂上鼓勵學(xué)生積極地提問，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在進(jìn)行初中生物課程的教學(xué)過程中教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更加重要”，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上能夠?qū)ι镏R進(jìn)行積極的發(fā)問，這就說明學(xué)生真正的進(jìn)行了思考，只有在學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)就是學(xué)生創(chuàng)造力的起點(diǎn)。所以，教師要充分利用學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生對思考、勤思考，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行積極提問的好習(xí)慣予以認(rèn)同，并予以適當(dāng)?shù)墓膭?，這樣就能夠讓學(xué)生對問題的提出有非常正確的認(rèn)識，在生物課程的學(xué)習(xí)過程中積極的發(fā)現(xiàn)問題并且最大限度的通過自己的探究找出問題的解決途徑，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行初中生物的教學(xué)中，想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師就必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，利用多種途徑，提高課堂趣味性，讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容，充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握良好的前提下，有技巧地設(shè)置懸疑，讓學(xué)生的思維活躍起來，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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