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      教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略

      2017-05-18 18:57:52王琴
      中國(guó)校外教育 2017年4期
      關(guān)鍵詞:寫(xiě)作教學(xué)高中英語(yǔ)

      王琴

      摘要:高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)屬于新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)中十分主要的內(nèi)容,當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)均存在著過(guò)于重視預(yù)設(shè)式教學(xué)的情況,造成寫(xiě)作教學(xué)效率較低,嚴(yán)重的甚至沒(méi)有效果。想要改變這種情況,一定要采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。而實(shí)踐表明,教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略強(qiáng)化課堂寫(xiě)作教學(xué)的有效性。因此,基于教學(xué)創(chuàng)生視角,研究了高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略,旨在給其提供一定的參考和幫助。

      關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)生 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

      高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方式想要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的寫(xiě)作目標(biāo),其使用的方式和方法,屬于寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)更多的課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn),雖然新課標(biāo)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐很長(zhǎng)一段時(shí)間,但是當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)課堂看還通常存在過(guò)于重視預(yù)設(shè)式寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀,造成寫(xiě)作教學(xué)效果十分不理想。教學(xué)預(yù)設(shè)和創(chuàng)生之前是相互對(duì)應(yīng)的,在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要重視預(yù)設(shè),同時(shí)還需要重視創(chuàng)生。因此,下面將進(jìn)一步闡述基于教學(xué)創(chuàng)生視角下高中有效寫(xiě)作教學(xué)策略。

      一、教學(xué)創(chuàng)生和高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性

      教學(xué)創(chuàng)生,可以改善寫(xiě)作教學(xué)效果,教學(xué)創(chuàng)生是構(gòu)建在教學(xué)預(yù)設(shè)的前提下,教學(xué)創(chuàng)生這個(gè)教學(xué)模式改變了以往寫(xiě)作教學(xué)的方法,是對(duì)以往教學(xué)觀念的突破。在這樣的理念下,寫(xiě)作教學(xué)一定要構(gòu)建在教學(xué)計(jì)劃和課本的前提下,創(chuàng)造性的組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)生教學(xué)的方式能夠從根本上強(qiáng)化高中應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的成效。寫(xiě)作教學(xué)和別的板塊不一樣,其教學(xué)目的和目標(biāo)以及方式和措施并不是一層不變的模式,必須要在教學(xué)目標(biāo)的前提下,不斷的改進(jìn)教學(xué)模式,才可以有效加強(qiáng)教學(xué)的效果。創(chuàng)生教學(xué),對(duì)于教師和學(xué)生均提出了相應(yīng)的要求,師生在當(dāng)前的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和生成,還可以依照學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式,進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生可以自主的創(chuàng)造,進(jìn)而生成自己喜歡的風(fēng)格以及寫(xiě)作的方式,這樣的教學(xué)方式屬于對(duì)于以往教學(xué)方式的改革,可以有效地加快學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的速度。

      二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)生特點(diǎn)

      有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)打破之前教學(xué)的觀點(diǎn),重點(diǎn)倡導(dǎo)新課標(biāo)中的教學(xué)思想,而教學(xué)創(chuàng)生貫穿整個(gè)高中階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,其核心特點(diǎn)有下面三點(diǎn):

      (一)交際性

      創(chuàng)作源自于生活,優(yōu)秀的寫(xiě)作也不能脫離平時(shí)的生活。實(shí)際上交際性其實(shí)就是要求教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,盡可能的為學(xué)生預(yù)設(shè)部分貼切生活,或者是平周邊發(fā)生的小事這些比較真實(shí)的情境,只有學(xué)生比較熟悉交際題材的前提下,才能夠促使學(xué)生從內(nèi)而外的表達(dá)出自身真實(shí)的情感和思想,因此,寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)生具有交際性的特點(diǎn)。

      (二)實(shí)踐性

      在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中,人們始終在著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,在寫(xiě)作教學(xué)方面也是一樣的。教師總是讓學(xué)生勇敢并且夸張的表達(dá)和抒發(fā),但是必須要有話可以說(shuō),才可以不斷地表達(dá)出來(lái),這就需要學(xué)生平時(shí)多動(dòng)筆,教師可以采取留作業(yè)的方式,讓學(xué)生多加練習(xí),只有不斷地學(xué)習(xí)和寫(xiě)作,才能夠確保寫(xiě)作的質(zhì)量和教學(xué)的有效性。

      (三)過(guò)程性

      在我國(guó)教育模式形勢(shì)發(fā)展的基礎(chǔ)上,大部分學(xué)生與家長(zhǎng)都比較重視結(jié)果,而沒(méi)有重視每名學(xué)生接受教育的整個(gè)過(guò)程中,寫(xiě)作教育也是同樣的。若僅僅單一的使用分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)價(jià)寫(xiě)作教學(xué)的好壞準(zhǔn)則,那么就相當(dāng)于是剝奪學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)全部可以享受到的樂(lè)趣。這就要求高中英語(yǔ)教師必須要注重寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,原因在于,這是教師和學(xué)生將寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)作目的,共同探索和感受寫(xiě)作互動(dòng)的過(guò)程。所以說(shuō),高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)生具有過(guò)程性的特點(diǎn)。

      三、加強(qiáng)高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

      (一)使用過(guò)程教學(xué)法提升學(xué)生寫(xiě)作能力

      這里所說(shuō)的過(guò)程教學(xué)法,實(shí)際上就是將教學(xué)的核心放到培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,對(duì)于多種知識(shí)的使用方面。要求教師一定要把握住學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程中,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中當(dāng)中不斷提升學(xué)生寫(xiě)作方面的能力,促使學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)程的英語(yǔ)內(nèi)容再次組合起來(lái),從而創(chuàng)生出涵蓋自身思維的新的句子,形成擁有自己獨(dú)特風(fēng)格的英語(yǔ)作文。

      例如,教師想要掌握學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中,必須要在寫(xiě)作的過(guò)程中盡可能的確保語(yǔ)句通順,寫(xiě)自己比較了解的句子,若可以使用復(fù)合句,那么盡量不要使用簡(jiǎn)單的句子,這樣能夠增加分值。例如,He is a man.Can he wait for bread from the government?能夠表述成Being a man,can he wait for bread from the government.通過(guò)觀察我們能夠發(fā)現(xiàn),比后面的句子表達(dá)得更加清晰和流暢,這樣寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程對(duì)于有效寫(xiě)作的順利進(jìn)行十分有利。

      (二)利用培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力達(dá)到有效寫(xiě)作教學(xué)

      長(zhǎng)時(shí)間的閱讀英語(yǔ)課文,能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作提供大量的語(yǔ)言材料以及知識(shí)背景,促使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更加充實(shí),同時(shí)經(jīng)過(guò)對(duì)于文章的閱讀能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到多個(gè)類(lèi)型的文章寫(xiě)作特色,確保的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章構(gòu)造能夠一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí),這樣的方式能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí),從而在根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

      例如,針對(duì)Failuer and Success成功和失敗,這篇文章進(jìn)行閱讀,學(xué)生能夠在Failuer is the path to success這個(gè)句子當(dāng)中獲取到相應(yīng)的啟發(fā),有些時(shí)候失敗屬于成功的另外一種意義,并且經(jīng)過(guò)閱讀能夠積累相應(yīng)的句子。例如,在寫(xiě)作和生活態(tài)度相關(guān)的文章的過(guò)程中,就可以使用這篇文章當(dāng)中的相關(guān)句子,這樣不僅能夠讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容更加豐富,同時(shí)還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

      (三)利用交際性寫(xiě)作提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性

      交際性寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際上屬于一種十分貼切生活的寫(xiě)作教學(xué)方式,能夠使學(xué)生依照自己身邊的事情實(shí)施科學(xué)的創(chuàng)作,促使學(xué)生能夠掌握使用交際的方式和對(duì)策,經(jīng)過(guò)這樣寫(xiě)作的方法能夠讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中寫(xiě)作,這樣讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作能夠有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí),進(jìn)而不斷提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

      例如,教師可以要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)一封英語(yǔ)信件,可以設(shè)置下面的情景,你有以為英國(guó)的朋友,名字叫Ben,他特別喜歡我國(guó)的名勝古跡,希望你可以為其簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作之前,教師應(yīng)該要求學(xué)生先正確的書(shū)寫(xiě)出名勝古跡的單詞,例如,the Great Wall,也就是長(zhǎng)城,然后對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)具體的分析,這樣就可以書(shū)寫(xiě)出一篇良好的文章,同時(shí)還能夠促使學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。

      (四)教學(xué)方案及導(dǎo)學(xué)方式

      教學(xué)方案實(shí)際上就是教師針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容以及任務(wù),還有學(xué)生認(rèn)知情況編制的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案,現(xiàn)代化的教學(xué)大部分是由教師的教學(xué)方案當(dāng)作載體,讓教師運(yùn)用自己的方法教學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)的新的教學(xué)理念和策略。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也是一樣的,必須要經(jīng)過(guò)教師使用教學(xué)方案導(dǎo)學(xué)這個(gè)教學(xué)方式,把教師的教與學(xué)生的學(xué)巧妙的融合起來(lái),只有這樣才能夠確保良好的寫(xiě)作成果,有效的教學(xué)方案不僅要擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容以及對(duì)策,同時(shí)還要擁有有序的教學(xué)流程,若教師自身教學(xué)方案都缺少一個(gè)清晰的過(guò)程,那么學(xué)生幾乎沒(méi)有辦法理解和掌握知識(shí)。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      通過(guò)本文教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略的進(jìn)一步闡述,使我們了解到在高中英語(yǔ)教學(xué)有效寫(xiě)作教學(xué)中使用創(chuàng)生理念,能夠有效加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)的有效性,從根本上提升學(xué)生寫(xiě)作的能力。因此,希望通過(guò)本文的闡述,能夠給高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

      參考文獻(xiàn):

      [1]段世賓.關(guān)于教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略思考[J].課程教育研究,2016,(28):88.

      [2]方立麗.探究教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策[J].考試周刊,2015,(04):89-90.

      [3]張建平.以教學(xué)創(chuàng)生視角分析當(dāng)下高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)的措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2015,(15):49.

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