黎昌鮮

在教育改革的過(guò)程中，小學(xué)階段是整個(gè)課程改革的先鋒。當(dāng)前教育改革在國(guó)內(nèi)全面展開的情況下，農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)一定要做好學(xué)校管理工作，借鑒其他學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行更透徹的改革。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理存在的問題

隨著新課改的不斷深入，雖然給農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)了不少氣氛和活力，但是也給農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理帶來(lái)了很多壓力和問題，讓農(nóng)村小學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行新課程改革。

1.新課改為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)帶來(lái)壓力

新課改有著之前改革沒有的前瞻性和創(chuàng)造性，是當(dāng)前中國(guó)現(xiàn)代化教育的一次機(jī)遇。但就是這前瞻性和創(chuàng)造性給處在環(huán)境差別很大的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)帶來(lái)了不小的壓力，新課改在一定程度上是專門為城市學(xué)校制定的改革模式，里面很多教學(xué)模式和實(shí)踐要求都要有高素質(zhì)水平的教師才能完成。在農(nóng)村，這種要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)校中，教師素質(zhì)不一，通常都是一個(gè)教師兼任幾科教學(xué)，而真正從大城市師范學(xué)院畢業(yè)的教師在農(nóng)村小學(xué)中寥寥無(wú)幾。農(nóng)村的小學(xué)生知識(shí)面和視野都不寬廣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。

2.期望值太高為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)帶來(lái)壓力

在當(dāng)前，對(duì)于中國(guó)教育問題存在這樣的說(shuō)法：大學(xué)教師怪高中教師只會(huì)讓學(xué)生做題，實(shí)踐方面什么都不會(huì)；高中教師怪初中教師在學(xué)習(xí)時(shí)沒有把學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)；初中教師怪小學(xué)教師只會(huì)教學(xué)生死讀書。所以最后的問題都?xì)w結(jié)在小學(xué)教育上，一邊責(zé)罵小學(xué)教育這不行，那不好，一邊目光又死死地盯著小學(xué)教育。就是因?yàn)檫@樣的情況太多，才給小學(xué)教育帶來(lái)了巨大的壓力，特別是農(nóng)村小學(xué)的管理方面。社會(huì)把這種對(duì)小學(xué)教育不滿的問題轉(zhuǎn)移到教育部門，而教育部門又把這些壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)校上。城市中的小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育非常重視，從小就開發(fā)智力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同齡的農(nóng)村小學(xué)生，此外，有些家長(zhǎng)根本不滿足于孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，還在外面報(bào)補(bǔ)習(xí)班和興趣班，所以城市小學(xué)生在社會(huì)的高期望背景下還可以稍微放松一下。反觀農(nóng)村小學(xué)的情況就非常糟糕，首先生活水平和學(xué)習(xí)環(huán)境就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，其次是當(dāng)前應(yīng)試教育只看成績(jī)，讓農(nóng)村小學(xué)在當(dāng)前社會(huì)中寸步難行。

3.課程體系落伍為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)帶來(lái)壓力

隨著教育的不斷改革，小學(xué)的教育也發(fā)生了日新月異的變化。但是在受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式根深蒂固影響的農(nóng)村小學(xué)，仍然沒有發(fā)生太大的變化。比如課程的評(píng)價(jià)體系，在根本上還是之前傳統(tǒng)教育體系，只是換了酒瓶子裝水。這樣，就造成了小學(xué)教學(xué)模式管理中的矛盾，在改革的過(guò)程中也是舉步維艱。在沒有從根本上改變教學(xué)觀念和模式的情況下，新課改的要求是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理的方法

雖然新課改確實(shí)給農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理帶來(lái)不少困難，但是面對(duì)管理困難，校長(zhǎng)更應(yīng)該駐足于學(xué)校教育的根本，找到解決問題的辦法，讓學(xué)生能接受更好的教育。

1.結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行原則管理

新課改是一個(gè)浩大的工程，為了讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，為了完全沖破根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還要奮斗很長(zhǎng)一段時(shí)間。在農(nóng)村小學(xué)中，校長(zhǎng)進(jìn)行管理時(shí)，要駐足于教書育人的根本原則，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，在新課改的指導(dǎo)下，一點(diǎn)一點(diǎn)地消除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。逐漸適應(yīng)新課改的種種要求，選擇傳統(tǒng)教學(xué)中合理的思想理念和教學(xué)方式，將其保留下來(lái)，對(duì)不合理的思想理念進(jìn)行改革或是消除。

2.提升自身素質(zhì)優(yōu)化學(xué)校管理

為了讓學(xué)校的教學(xué)工作跟上社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，校長(zhǎng)要提升自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，要用與時(shí)俱進(jìn)的管理理念展開管理學(xué)校的工作，要做一個(gè)高文化水平、高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)。還要與當(dāng)前社會(huì)背景下的新課改要求相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，合理制定適合學(xué)校的管理方法和制度，加強(qiáng)師資，從而強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)成以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教育管理。

3.根據(jù)實(shí)際情況制定合理標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于長(zhǎng)久使用傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教師來(lái)說(shuō)，立刻改變?cè)u(píng)價(jià)準(zhǔn)則比較艱難，但是在校長(zhǎng)管理范圍之內(nèi)，就要結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，制定出一套適合農(nóng)村小學(xué)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。這樣不僅可以促進(jìn)教師改變教學(xué)模式，還可以推動(dòng)教師的積極性，使之全身心投入到新課改中。

在當(dāng)前新課改的不斷推動(dòng)下，雖然農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)在管理方面表現(xiàn)出了一些問題，但是解決問題的方法也有很多。所以農(nóng)村小學(xué)的教師也要全力協(xié)助校長(zhǎng)管理，共同完成新課改的要求，為了農(nóng)村學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)共同努力。

（作者單位：廣西南寧市橫縣云表鎮(zhèn)福塘村委小學(xué)）