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      用童話喚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)隱力量

      2017-05-18 17:10:25單廣紅
      江蘇教育 2017年7期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)重點童話

      【摘要】數(shù)學(xué)童話不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還可以提升他們的學(xué)習(xí)效果。教師如果能在數(shù)學(xué)與童話間找到契合點,就可以用童話喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)隱力量。在具體的實施中,教師可以將童話情節(jié)作為線索,推進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中引用童話故事,凸顯重點。

      【關(guān)鍵詞】童話;童話情節(jié);學(xué)習(xí)進程;教學(xué)重點

      【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009(2017)25-0070-02

      【作者簡介】單廣紅,江蘇省淮安市武墩鎮(zhèn)中心學(xué)校(江蘇淮安,223006)教科室主任,高級教師,淮安市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,江蘇省數(shù)學(xué)特級教師。

      數(shù)學(xué)科普作家李毓佩說過:“數(shù)學(xué)有形式邏輯,文學(xué)有意識流。同樣需要想象力,也可以互相激發(fā)。”筆者曾經(jīng)把蘇教版六上一道數(shù)學(xué)思考題編寫成數(shù)學(xué)童話,發(fā)表在省級報刊《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》上,學(xué)生閱讀后,竟在短時間內(nèi)掌握了曾經(jīng)講解、訓(xùn)練多次仍覺困難的解題方法。由此可見,數(shù)學(xué)童話不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還可以提升他們的學(xué)習(xí)效果。基于此,筆者開始思考如何在數(shù)學(xué)與童話間找準契合點,用童話喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)隱力量。

      經(jīng)過5年的實踐探索,筆者發(fā)現(xiàn)將童話運用于數(shù)學(xué)課堂,按承載的任務(wù)來劃分,主要分為兩種類型:第一類,創(chuàng)設(shè)有趣情境,推動學(xué)習(xí)進程;第二類,引用童話故事,強化教學(xué)重點。在具體的實施中,主要有以下途徑。

      1.以童話情節(jié)為發(fā)展線索,推進學(xué)習(xí)進程。

      由于小學(xué)生年齡小,他們對數(shù)學(xué)知識本身興趣不濃,如果用童話作“調(diào)料”,則學(xué)習(xí)“胃口”大開。在教學(xué)中,教師不妨以童話情節(jié)為線索,推進學(xué)習(xí)進程,讓學(xué)生在玩樂中無意習(xí)得數(shù)學(xué)知識。 例如:蘇教版二上《認識平均分》是除法教學(xué)的第一課,對第一次接觸除法的二年級學(xué)生來說有一定難度,而“平均分”概念對理解除法至關(guān)重要。教師可以設(shè)計“兩熊分桃子—光頭強來了—智斗光頭強”三個情節(jié)來推進教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)“兩熊分桃子”中,教師可以用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生喜愛的熊大和熊二兩張圖片,引起學(xué)生的興趣。然后,教師可以用簡短的語言將學(xué)生帶入問題情境:熊大和熊二在森林里摘了6個桃子,它倆要分著吃,可以怎么分呢?把你想到的方法畫出來。教師收集并呈現(xiàn)學(xué)生分的結(jié)果(如圖1)。

      師:如果熊大分到5個桃子,熊二分到1個桃子,會發(fā)生什么事情?

      生1:這樣分不公平。熊大分到的多,它會很開心,熊二分到的太少,它會不開心。

      師:如果熊大分到1個桃子,熊二分到5個桃子,又會怎么樣呢?

      生2:熊二分到的多,它會很開心,熊大分到的少,會不開心。

      師:上面這些方法中,哪些分法不公平?哪些分法是公平的?想好后與你的同桌說一說。

      生3:兩人都分到3個桃子,這種分法是公平的。其他四種都不公平。

      師:你們真聰明。其實,像這樣每份分到同樣多,就叫作“平均分”。

      在有趣的童話情境中,學(xué)生認識了“平均分”的概念。這時,教師自然過渡到第二個環(huán)節(jié)“光頭強來了”,課件呈現(xiàn)第三個人物——光頭強,將新知學(xué)習(xí)推向高潮。

      師:光頭強聽說熊大、熊二摘到桃子,非常想吃。如果他們?nèi)齻€人平均分6個桃子,又該怎樣分呢?

      生:每人分2個桃子。

      學(xué)生已經(jīng)積累了“2個人平均分6個桃子”的經(jīng)驗,在解決“3個人平均分6個桃子”這一問題的過程中,他們認識到平均分不局限于分成2份,只要每份分得同樣多都叫平均分,直擊“平均分”概念的本質(zhì)。在第三環(huán)節(jié)“智斗光頭強”中,教師可以設(shè)計有趣的闖關(guān)練習(xí),幫助學(xué)生鞏固知識。

      2.以童話故事為載體,強化教學(xué)重點。

      根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,教師可以在某些環(huán)節(jié)引用童話,強化本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點。下面筆者將結(jié)合案例,談?wù)勍捲谡n堂教學(xué)某些環(huán)節(jié)中的應(yīng)用策略。

      (1)童話導(dǎo)入,激趣生疑。

      數(shù)學(xué)教學(xué)中,用童話導(dǎo)入新課是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。因此,創(chuàng)設(shè)有趣的童話情境,有意識地把學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗鑲嵌在故事情節(jié)中,可以為新知的生根發(fā)芽提供肥沃的土壤。

      例如:教學(xué)蘇教版三上《24時計時法》,教師出示一張8時的鐘面圖片,然后展示簡短的數(shù)學(xué)童話《一場誤會》:喜羊羊約美羊羊星期天看望村長慢羊羊,他留給美羊羊一張紙條(如圖2)。奇怪的是,他們倆都在8時到了村長家,卻沒見著面。你知道為什么嗎?

      學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗很快發(fā)現(xiàn):一天有兩個8時,喜羊羊和美羊羊一個是早上8時去的,一個是晚上8時去的,所以沒見著面。學(xué)生調(diào)動了二年級認識鐘表的學(xué)習(xí)經(jīng)驗:一天之內(nèi)時針在鐘面上轉(zhuǎn)了2圈,每圈都是從“1”轉(zhuǎn)到“12”,所以有兩個8時。學(xué)生明白了喜羊羊和美羊羊產(chǎn)生誤會的原因,自然就找到了學(xué)習(xí)“24時記時法”的“生長點”。

      (2)童話延伸,鞏固體驗。

      在一節(jié)課的結(jié)尾環(huán)節(jié)可以運用童話進行拓展或延伸,一般有兩種方式:一是讀童話,拓展知識面。即教師把相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識或拓展提升的信息滲透在童話故事中,學(xué)生通過閱讀拓展知識面。二是編童話,延伸知識點。這種方式是對新知學(xué)習(xí)的延伸,對學(xué)生的抽象理解水平和語言組織、表達能力都有較高要求,因此編童話方式適合在五年級、六年級開展。教師可以根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點、難點、疑惑點、易混點等,以彈性作業(yè)的方式,布置學(xué)生編寫童話故事。此項作業(yè)的意圖不是培養(yǎng)作家,而是讓學(xué)生在編童話的過程中,辨清概念、深化認知,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,滿足他們的表達欲望。教師認真批閱、修改完學(xué)生的作品后,可以擇優(yōu)分享在教室的墻壁上,還可以推薦發(fā)表。例如:學(xué)完蘇教版六上《長方體與正方體的體積》后,筆者的學(xué)生張同學(xué)編寫了一篇數(shù)學(xué)童話《變形金箍棒》,經(jīng)筆者推薦,發(fā)表在了《學(xué)苑新報》上。

      變形金箍棒

      唐僧經(jīng)歷了九九八十一難,跋山涉水到了西天,雷音寺的守衛(wèi)卻不讓他進去。

      如來說:“你師徒四人要想修成正果,必須通過我這一關(guān)。”說罷,如來取過悟空的金箍棒,“叭”,棒子變成了一個長方體。如來說:“看,這個長方體,若長增加2dm,寬和高不變;或?qū)捲黾?dm,長和高不變;或高增加5dm,長和寬不變,體積都增加60dm3,這個長方體原來表面積是多少?給你們半個時辰?!?/p>

      眼看半個時辰就要到了,唐僧突然高興地叫了起來:“有了,有了!”唐僧邊畫圖邊解釋:“當長增加2dm,寬和高不變,體積增加了60dm3,那么60÷2=30(dm2)就是一個側(cè)面的面積。同樣的道理,求上面的面積可以用60÷5=12(dm2),前面的面積是60÷4=15(dm2),所以原來長方體的表面積是(30+12+15)×2=114(dm2)?!?/p>

      學(xué)生自己創(chuàng)編童話時,不僅要設(shè)計生動有趣的故事情節(jié),還要帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去發(fā)現(xiàn)簡單現(xiàn)象中數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,童話的呈現(xiàn)形式可以多種多樣,如語音播放、動畫演示、文字演示、繪本演示等。用童話可以喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)隱力量,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將變成自動、自愿、自律、自覺的活動。

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