陳惠梅

摘 要：新課改是21世紀(jì)我國(guó)教育領(lǐng)域最大的變革，同時(shí)也意味著我國(guó)教育事業(yè)上升到了一個(gè)新的高度。在新課改下，我國(guó)中小學(xué)學(xué)校不僅引進(jìn)了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，學(xué)生更接受了新的知識(shí)。但需提出的是，新課改雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也不乏缺點(diǎn)。教育觀念、教學(xué)方式以及適應(yīng)性問(wèn)題都使我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨不少問(wèn)題，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成為當(dāng)前主要探討的問(wèn)題之一，提出一套行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教育工作者提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)教學(xué)；“小升初”

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的銜接問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，教師將授課內(nèi)容當(dāng)作一件任務(wù)，只要任務(wù)完成，就不再過(guò)多補(bǔ)充。但當(dāng)前我國(guó)大部分中小學(xué)校數(shù)學(xué)教材都已經(jīng)使用了新課改后的教材，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)新課改后教材，教師采用固有的教學(xué)觀念授課，以傳統(tǒng)的灌輸方式為主，這就導(dǎo)致了舊觀念和新課改思想的相撞，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，雖然新一輪課程改革已經(jīng)在全國(guó)推廣，但由于我國(guó)各地推廣時(shí)間不同步，部分邊遠(yuǎn)落后地區(qū)對(duì)新課改教材的適應(yīng)性較弱，教師采用新觀念、新方法授課時(shí)，學(xué)生還難以適應(yīng)。

2.師資隊(duì)伍不完善

新課改的推廣單靠政策的支持和新教材的印刷使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要建設(shè)一支和新課改相匹配的師資隊(duì)伍。即使當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)涌進(jìn)了不少年輕的大學(xué)生群體，但大部分中小學(xué)校的教師隊(duì)伍主要是老教師，而這類教師大多生長(zhǎng)在二十世紀(jì)七八十年代，他們已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，當(dāng)新課改引進(jìn) ，舊思想和新思想的碰撞便阻礙了新教材的推廣。此外，即使這類老教師愿意接受新課改下新觀念、新教學(xué)方式的培訓(xùn)，但由于適應(yīng)性問(wèn)題，他們需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能接受新課改的新理論、新知識(shí)，這不利于學(xué)生接受新知識(shí)。

3.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人們生活和出行提供了便利，多媒體等設(shè)備引進(jìn)校園也豐富了教師的教學(xué)方式，教師采用多媒體設(shè)備教學(xué)更迎合時(shí)代潮流，從而讓學(xué)生和時(shí)代接軌。但是，在我國(guó)推廣新課改是按照由沿海向內(nèi)地，由一線城市向二、三線城市的方式推廣的，這樣的推廣方式導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)校的學(xué)生對(duì)新課改的適應(yīng)程度不同，多媒體設(shè)備的引進(jìn)時(shí)間也不同，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的方式難以適應(yīng)。此外，我國(guó)大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因還沒(méi)有引進(jìn)多媒體設(shè)備，農(nóng)村教學(xué)也缺乏新的教學(xué)方式，多媒體設(shè)備的缺乏也導(dǎo)致了新課改難以推行，新教材也難以實(shí)施。

二、優(yōu)化中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)觀念，制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)觀念指的是教師在授課過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，新的教學(xué)觀念有利于指導(dǎo)教學(xué)開(kāi)展新的教學(xué)方式。除了教學(xué)觀念的更新，教師在授課前也應(yīng)當(dāng)制訂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作教學(xué)課件，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。如當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)未知數(shù)和方程，而在舊課程中，學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)時(shí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)未知數(shù)和方程。新課改的提前學(xué)習(xí)符合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的年齡和智力。教師在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方程”這一章節(jié)中，不能采用傳統(tǒng)的直接按照教材板書(shū)灌輸授課的方式，而應(yīng)利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)“未知數(shù)”這個(gè)概念感興趣及有初步了解，之后，教師再運(yùn)用實(shí)例，將未知數(shù)結(jié)合到方程中，讓學(xué)生了解方程的概念和具體公式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更能提高教學(xué)質(zhì)量。但在正式授課前，教師必須結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度制訂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作課件。通過(guò)制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，教師在授課中才有教學(xué)框架指導(dǎo)，也才能把握教學(xué)進(jìn)度。但新課改下教師和多媒體設(shè)備地位混亂的問(wèn)題依然是當(dāng)前的重點(diǎn)問(wèn)題之一，教師在利用多媒體制作課件時(shí)，必須掌握好課件的時(shí)間，合理分配教師授課和多媒體的使用時(shí)間，堅(jiān)持教師的指導(dǎo)地位和多媒體設(shè)備的輔助地位，只有這樣，才能解決教師地位和多媒體地位混亂的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

在傳統(tǒng)的教育中，我國(guó)并沒(méi)有建立完善的教師衡量標(biāo)準(zhǔn)，隨著新課改的推廣，學(xué)校需要的教師不僅是知識(shí)型的教師，更是科技型和素質(zhì)型相結(jié)合的教師。國(guó)家為了提升我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，針對(duì)我國(guó)教師制定了完善的業(yè)務(wù)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。教育局提出，教師不僅需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能，更要具有良好的思想品德素質(zhì)以及與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。為了適應(yīng)時(shí)代潮流和需要，也為了提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，我國(guó)中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，為本校及國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。但培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)的方式是什么，各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校需求進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。從培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)講，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，也需要有良好的思想品質(zhì)和科技運(yùn)用技能，針對(duì)這三個(gè)方面，學(xué)校可以開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，特別是教齡和年齡較大的教師，為了迎合新課改，更需要重點(diǎn)培訓(xùn)。而培訓(xùn)的方式，可以采用本校聽(tīng)課或前往兄弟學(xué)校聽(tīng)課的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

3.利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將多媒體設(shè)備引進(jìn)教學(xué)課堂無(wú)疑是當(dāng)代教育最大的改革之一。多媒體設(shè)備集合了動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻以及文字等要素，利用多媒體設(shè)備制作圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合的課件，不僅容易吸引學(xué)生的目光，更符合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。此外，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在濃郁的數(shù)學(xué)氛圍中接受知識(shí)。而教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)。小學(xué)生不僅喜好新事物，同時(shí)喜好玩樂(lè)，教師可以通過(guò)講故事、做游戲、情景模擬的方式授課。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”中，教師結(jié)合應(yīng)用題、未知數(shù)以及方程的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)情境以下問(wèn)題：A、B同學(xué)相隔100米，此時(shí)正好上午10點(diǎn)，A同學(xué)以每秒1米的速度前行，B同學(xué)以每秒2米的速度前行，A、B同學(xué)在幾點(diǎn)會(huì)相遇，兩人相遇時(shí)分別走了多少米？文字性的描述讓學(xué)生難以想象，教師可以讓學(xué)生模擬方程問(wèn)題，進(jìn)行解答。中學(xué)生雖然喜好新事物，但相比小學(xué)生而言，中學(xué)生更加叛逆和喜好冒險(xiǎn)。為此，教師可以設(shè)置相關(guān)懸念的情境問(wèn)題，讓學(xué)生解答。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五章“二元一次方程”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)如下情境問(wèn)題：不會(huì)游泳的A同學(xué)身高一米八，掉進(jìn)了長(zhǎng)寬高皆為10米的枯水庫(kù)中，水庫(kù)忽然開(kāi)閘，管道以每秒0.5立方米水向水庫(kù)中灌水，消防隊(duì)員從3千米外以每秒20米的速度趕來(lái)，問(wèn)消防隊(duì)員趕來(lái)時(shí)水庫(kù)中的水到A同學(xué)身上的哪一位置上？通過(guò)設(shè)置這樣的懸念，可以很快地吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生為了解答，也更加主動(dòng)地詢問(wèn)教師。從而在這個(gè)過(guò)程中，就達(dá)到了提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

新課改的推廣雖然符合時(shí)代的潮流，也迎合學(xué)生的性格特點(diǎn)，但新舊教學(xué)觀念、新舊教學(xué)方式以及學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題依然是當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。教師在授課中遇到此類問(wèn)題時(shí)，絕不能忽視忽略，必須結(jié)合新教材內(nèi)容和新課改下的要求，不斷提升自己，為學(xué)生創(chuàng)新一套行而有效的教學(xué)方法。只有結(jié)合新教材內(nèi)容和新時(shí)代教學(xué)觀念創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，才能加快學(xué)生對(duì)新教材的適應(yīng)性，也才能提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：福建省平和縣第二中學(xué)）