肖璐

摘 要：英語(yǔ)閱讀理解在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生巧妙使用閱讀策略，是每位教師都在不斷探索的課題。微課作為一種新的教學(xué)模式，已逐漸融入英語(yǔ)教學(xué)中。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，巧妙地運(yùn)用微課，把英語(yǔ)快速閱讀策略用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)呈現(xiàn)，以喚起學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提高閱讀的速度和效度。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

隨著信息化手段不斷地更新，微課這種新的教學(xué)模式逐步進(jìn)入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在閱讀的教學(xué)中，該如何巧妙地運(yùn)用微課，喚起學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提高閱讀的速度和效度，這個(gè)問(wèn)題需要不斷探索。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及造成的原因

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）課堂閱讀教學(xué)以教師為中心，教師“填鴨式”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。教師沒(méi)能及時(shí)幫助學(xué)生建立閱讀策略，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)。

（2）教師在閱讀教學(xué)中受傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的影響，過(guò)多地重視語(yǔ)法，講解單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)等。

（3）“標(biāo)準(zhǔn)答案”一統(tǒng)天下。有些教師在課堂教學(xué)中不斷給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生也在積極地回答老師的提問(wèn)，看似課堂氣氛非常活躍，但實(shí)質(zhì)上教師關(guān)注的是學(xué)生對(duì)文章的淺層次理解。學(xué)生從什么角度讀、讀出什么結(jié)論都得教師預(yù)先設(shè)定好，讓自己的一連串預(yù)設(shè)問(wèn)題代替學(xué)生的思維過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的不同回答或新生成的問(wèn)題，教師表現(xiàn)出茫然和置之不理的態(tài)度。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（1）教師對(duì)高中生閱讀的要求過(guò)分，一味追求分?jǐn)?shù)和結(jié)果。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)法在教師的頭腦中根深蒂固，教師沒(méi)有根據(jù)新時(shí)代、新內(nèi)容來(lái)做出改變，許多教師已經(jīng)習(xí)慣按部就班地教學(xué)，任何的改變都會(huì)加重教師的備課量，對(duì)教師自身的素養(yǎng)和能力提出更高的要求，無(wú)形中對(duì)教師形成一種壓力。

（3）教師沒(méi)有真正重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和理解，在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其沒(méi)有認(rèn)真探討和研究學(xué)生如何產(chǎn)生錯(cuò)誤理解和形成思維偏差的過(guò)程，只是一味地追求結(jié)果。因此，教師無(wú)法和學(xué)生一同體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)也就不能一針見(jiàn)血。

（4）教師迫于應(yīng)試教育的壓力，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有認(rèn)真研究過(guò)閱讀材料的難易度與學(xué)生實(shí)際能力之間的差距，盲目追求數(shù)量而忽視學(xué)生實(shí)際的閱讀教學(xué)效果。

二、巧用微課，講授閱讀策略，快速高效閱讀

針對(duì)以上閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，把快速閱讀策略在一節(jié)短短不到十分鐘的微課中呈現(xiàn)后，再結(jié)合實(shí)例進(jìn)行該技巧的訓(xùn)練，進(jìn)而提升閱讀能力。

1.“微課”的概念

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”雖有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，但是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

2.“微課”的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”，且資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征，從而迅速提升了教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

3.英語(yǔ)閱讀策略在微課中的完美呈現(xiàn)

結(jié)合微課的概念及其特點(diǎn)分析，將“英語(yǔ)閱讀理解的策略指導(dǎo)”這一主題制作成微課十分適合，可讓不同的學(xué)生在需要時(shí)反復(fù)觀看，尤其有利于閱讀水平較弱的學(xué)生觀看。不同的閱讀策略分別制作成簡(jiǎn)短的微課，讓學(xué)生在觀看微課的同時(shí)，思考閱讀的過(guò)程，歸納總結(jié)技巧，再帶著技巧去做相應(yīng)的習(xí)題加以鞏固和消化。

三、運(yùn)用微課實(shí)例，講授高中英語(yǔ)快速閱讀策略

接下來(lái)，結(jié)合近期本人錄制的一節(jié)微課——英語(yǔ)快速閱讀技巧skimming and scanning，來(lái)談?wù)勎⒄n對(duì)學(xué)生閱讀策略的促進(jìn)作用。

首先，制作微課，在導(dǎo)入時(shí)，告知學(xué)生今天有幫手來(lái)幫助大家提高閱讀速度，讓孩子們對(duì)接下來(lái)的微課教學(xué)有一些期待感和神秘感。

微課的語(yǔ)言如下：Hello， everyone！ Today we will talk about two fast reading skills： skimming and scanning. 大家好，今天我們一起來(lái)談一下兩個(gè)快速閱讀技巧：skimming 和 scanning。這兩個(gè)詞在英語(yǔ)字典里都有快速閱讀的意思，那么它們的區(qū)別是什么？在閱讀文章過(guò)程中分別起到什么作用呢？ 首先， 先看Skimming ，Skimming是由skim 雙寫(xiě)m 加ing 構(gòu)成，skim這個(gè)詞在字典里有及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞和名詞三個(gè)用法。在閱讀中，我們用skim的略讀這層含義，也就是略讀、瀏覽的意思，那么瀏覽什么？怎樣瀏覽呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一技巧。

略讀，是把握整體的過(guò)程，主要是從句子的要點(diǎn)、段落重點(diǎn)句和文章組織結(jié)構(gòu)出發(fā)對(duì)一篇文章有一個(gè)整體理解，獲得大意。略讀是一個(gè)快速瀏覽的過(guò)程，瀏覽什么呢？主要是標(biāo)題、插圖、首尾段和每個(gè)段落的首尾句。瀏覽這些有什么用？可以對(duì)整體有一個(gè)粗略的把握，大致知道每個(gè)段落說(shuō)的是什么，推斷作者的寫(xiě)作意圖等。

而 scanning ，是由scan再加ing構(gòu)成，我們通過(guò)查字典發(fā)現(xiàn)，它作為閱讀技巧突出的是“尋讀”。那么尋讀什么？怎樣尋讀？其實(shí)，尋讀就是尋找細(xì)節(jié)的一個(gè)閱讀過(guò)程。我們把它分成三步：第一步，看題目定關(guān)鍵詞，什么是關(guān)鍵詞呢？時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名；比較長(zhǎng)和比較難的詞生詞；題目的核心詞。第二步，帶著關(guān)鍵詞回到原文。第三步，尋找文段，定位信息。怎樣找到文段，這需要在skimming 過(guò)程中粗略把握好各段大意，為我們尋讀定位信息做好鋪墊。

兩種技巧都講了這么多，現(xiàn)在來(lái)對(duì)比skimming和 scanning，一個(gè)是從文章內(nèi)容出發(fā)，把握整體，一個(gè)是從題目出發(fā)，尋找細(xì)節(jié)。skimming重在把握三方面：要點(diǎn)、重點(diǎn)句、文段結(jié)構(gòu)；scanning重在三個(gè)步驟：找關(guān)鍵詞、回原文、定位。

我們可以總結(jié)快速閱讀過(guò)程如下：①skimming 略讀獲得大意；②scanning 尋讀，找關(guān)鍵詞；③根據(jù)關(guān)鍵詞鎖定細(xì)節(jié)，找出最佳答案。

接下來(lái)我們實(shí)例操練一下。

Four Things to Do in a Traffic Jam

Tired of traffic jams？ Here are some tips that can help you to calm down in a traffic jam.

Listen to a CD audio book. Its a good idea to keep several audio books in your car. The storytellers voice can clear all your bad emotions. Listening to an exciting story is more interesting than sitting silently and being bored.

Sing loudly. If you begin getting angry because of a long traffic jam， turn your CD player on or radio up. Loud singing can help to reduce stress.

Use the radio. You can use the radio and play entertaining games while waiting. For example you can guess the song or the singer or to see how quickly you can recognize a new song.

Have a snack（零食）.Keeping a tasty snack in the car is especially good for waiting in traffic jams. Choose what you like most of all， so you will look forward to traffic jams to have a chance to eat the delicious snack.

Sitting in a traffic jam can be very stressful but next time you can use these simple tips， and you wont notice how long you have been waiting and soon you will be on your way.

快速閱讀這篇文章，看到，標(biāo)題，圖片，馬上知道說(shuō)的是交通堵塞時(shí)可以做的幾件事。再快速看首尾段，可以把握大體結(jié)構(gòu)是總分總，首尾很多詞相近，首尾呼應(yīng)，告訴我們這篇短文是給出幾點(diǎn)建議，在交通堵塞時(shí)怎樣保持冷靜。最后看每段的首句，一、Listen to a CD audio book（聽(tīng)CD有聲讀物），二、 Sing loudly.大聲唱歌，三、Use the radio聽(tīng)收音機(jī)，四、Have a snack吃零食。Ok ，全文的大意就出來(lái)了。這就完成了skimming 的過(guò)程。第二步，我們先看題目，第一題，用scanning 技巧。找到關(guān)鍵詞，suggestions， 是建議的意思，我們帶著這個(gè)關(guān)鍵詞看看原文，文章中首尾段用的是tips ，是它的近義詞，幾點(diǎn)建議呢？很明顯有四點(diǎn)，快速得到答案。

微課這一新型教學(xué)模式的運(yùn)用，能高效且生動(dòng)地講授閱讀策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著技巧進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，不斷提高英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李威峰.微課助推高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的案例研究[J].英語(yǔ)教師，2015（24）.

[2]洪芙蓉.例談微課在高中英語(yǔ)閱讀理解講評(píng)課中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2016（19）.

（作者單位：福建省永安市第三中學(xué)）