劉玉屏

大數(shù)據(jù)時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沖擊著學(xué)生的行為和理念，也改變著學(xué)生的思維和習(xí)慣。在這個(gè)瞬息萬變的新時(shí)代，結(jié)合高中英語寫作的訓(xùn)練目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的獨(dú)特優(yōu)勢，對于傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行大膽的革新，合理拓展英語寫作內(nèi)容，改變寫作訓(xùn)練形式，創(chuàng)新寫作評(píng)估系統(tǒng)。具體如下：

1. 合理拓展英語寫作內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，涉及了很多方面，有很多內(nèi)容是高中學(xué)生平常比較關(guān)注的。在高中英語寫作時(shí)，教師可以挖掘高中英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合的寫作主題，讓學(xué)生自由地進(jìn)行英語寫作。

例如，在學(xué)習(xí)了人教版高中英語必修三的Festivals around the world這一單元的內(nèi)容之后，學(xué)生們通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于世界各國一些比較著名的節(jié)日形成了一些了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，完成一則有關(guān)節(jié)日的英語作文。高中學(xué)生也知道一些國內(nèi)外的節(jié)日，包括我國的節(jié)日，如the Spring Festival， the Lantern Festival， Tomb-sweeping Festival， the Dragon Boat Festival， International Labour Day， International Childrens Day等，還有一些國外的節(jié)日，如Easter Day， April Fools Day， Halloween， Fathers Day， Mothers Day，Thanksgiving Day， Christmas 等。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)搜集了關(guān)于節(jié)日的資料，對于自己感興趣的節(jié)日進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，在網(wǎng)絡(luò)資料的輔助下，作文都寫得比較生動(dòng)具體。通過這種方式，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地拓展了英文寫作的內(nèi)容，既及時(shí)地鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2. 積極改變寫作訓(xùn)練形式

大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，無處不在的網(wǎng)絡(luò)，讓高中英語寫作訓(xùn)練形式的創(chuàng)新成為了可能。教師需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，變換英語寫作訓(xùn)練形式，通過合作、探究等不同的方式，提高學(xué)生寫作的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)了人教版高中英語必修二的Unit 1 Cultural relics這一單元的內(nèi)容之后，圍繞著這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了讓學(xué)生更多地了解世界文化遺產(chǎn)方面的信息，教師利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢，布置了一則課外的英語寫作任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式，通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)世界文化遺產(chǎn)相關(guān)的文字、圖片等素材，一起來完成一篇有關(guān)“Cultural relics”的寫作，最終教師會(huì)評(píng)選出優(yōu)勝的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。由于教師只是規(guī)定了主題，網(wǎng)絡(luò)上也有大量的有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的資料，學(xué)生們通過課外學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作，確定了寫作的內(nèi)容，把自己搜集的資料進(jìn)行分享，相互探討有關(guān)“世界文化遺產(chǎn)”的話題，最后，小組學(xué)生一起完成了這篇英語文章的寫作，還進(jìn)行了認(rèn)真的修改。有小組以圖文并茂的方式，介紹了著名的世界文化遺產(chǎn)，包括the Great Wall， the Palace Museum， the Summer Palace in Beijing等，有小組圍繞著“How to protect the world cultural relics？”這個(gè)問題進(jìn)行展開，從高中生的角度闡述了一些可行的方法，還有小組則把寫作的重點(diǎn)放在了世界文化遺產(chǎn)的重要?dú)v史文化價(jià)值方面。這種大數(shù)據(jù)支撐下的課外合作學(xué)習(xí)形式為高中英語寫作增添了很多的精彩。

3. 及時(shí)做好寫作評(píng)價(jià)反饋

寫作評(píng)價(jià)能夠及時(shí)地指出學(xué)生英語寫作中存在的問題，對于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，建立與學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通渠道，和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語寫作效果，向?qū)W生做好反饋，幫助學(xué)生改正英語寫作中存在的不足，增強(qiáng)英語書面表達(dá)能力。

例如，在完成了人教版高中英語必修五的Unit 3 Life in the future一單元之后，教師布置了一篇想象作文，讓學(xué)生通過合理的想象，描繪出將來的生活是什么樣子的。學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)工具的幫助下，完成了這篇作文，有的寫了“In the future， robots can help people to do most of the housework， which will be employed by every family.”有的寫了“In the future， every family will have computers， the children can learn by computer online and neednt attend school.”還有學(xué)生從現(xiàn)在環(huán)境污染的角度想象了將來人類將無處生存?？吹綄W(xué)生們寫出這些精彩的英語作文時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的對學(xué)生們作文進(jìn)行了評(píng)價(jià)，“Great！ Imagination is reasonable.”“Your thoughts has offered some insights， so we should act to protect the environment at once.”教師對學(xué)生寫作情況的反饋，強(qiáng)化了學(xué)生的英語寫作行為和愉快體驗(yàn)。

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，不但為高中英語寫作教學(xué)提供了大量有用的資源，而且打造了高中英語寫作訓(xùn)練和評(píng)價(jià)的新平臺(tái)，讓英語寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和形式不再枯燥和單一，對高中生的英語寫作發(fā)揮了強(qiáng)大的輔助作用。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)）