李青

細(xì)節(jié)決定成敗。在高中英語(yǔ)教學(xué)中我們教師要關(guān)注備課、學(xué)生興趣、應(yīng)用能力等方面的教學(xué)細(xì)節(jié)，從而打造有效課堂。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議，僅供參考。

1. 做好充分課前準(zhǔn)備，盡量減少課堂損耗

英語(yǔ)教師不但要做好充分的備課工作，還要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，備課內(nèi)容主要包括：備教材、備教具、備板書(shū)、備學(xué)生、備自己等。備課的關(guān)鍵在于確定當(dāng)堂課程的目標(biāo)與要求，找出教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)；備學(xué)生的關(guān)鍵在于充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知情況。由于每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一位學(xué)生的認(rèn)知水平有參差不齊，所以教師在課前一定要充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、思想動(dòng)態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)、情感態(tài)度等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活變換教學(xué)方法；備自己的關(guān)鍵在于課前調(diào)整良好心態(tài)，做到頭腦清晰、胸有成竹、精神飽滿、神采奕奕，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、找出難點(diǎn)。只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，才能有效減少課堂損耗，提高課堂教學(xué)效率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的教師?！蔽覀兊氖滓蝿?wù)就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，以趣促思，為興趣教學(xué)創(chuàng)造條件。提高課堂教學(xué)的有效性。首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)漫畫(huà)，讓學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣；其次，開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如演講比賽和辯論比賽，讓學(xué)生享受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。最后，教師要注意評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，提高學(xué)生的成就感和自信心，使學(xué)生自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，要求學(xué)生以“Great changes in my hometown”為題寫(xiě)一篇作文，這時(shí)有一位學(xué)生就寫(xiě)到“You can see tall buildings， big department stores and factories everywhere.” 這時(shí)教師要對(duì)這位學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，甚至適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)的話語(yǔ)，切忌批評(píng)，否則不但起不到預(yù)期的效果，反而還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，最終破罐子破摔，適得其反，影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，只有保持高昂的熱情，才能使學(xué)生的大腦處于積極活躍的狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3. 通過(guò)開(kāi)展角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，與其他學(xué)科存在明顯不同，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面對(duì)學(xué)生有著較高的要求，通過(guò)角色扮演有助于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。由于高中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以在角色扮演過(guò)程中，教師不需要介入過(guò)多，只需要在必要時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)即可，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。首先，小組分配。根據(jù) “組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生自主選擇編演內(nèi)容，并自主創(chuàng)編，不斷糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，表演環(huán)節(jié)。拿出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)，將整個(gè)情景劇表演出來(lái)，由全班學(xué)生當(dāng)裁判，看哪一組表演得最好，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。最后，交流討論。交流環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生探討成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗教訓(xùn)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)的目的。

4. 注重文化背景差異，提高學(xué)生理解能力

中西方文化在交流交際、政治歷史、人文背景等方面存在較大差異，通過(guò)介紹這些背景文化知識(shí)的差異性，不但可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥與乏味的。例如，在閱讀練習(xí)中我們經(jīng)常遇到這樣的習(xí)語(yǔ)：an early bird、a lucky dog等，此時(shí)教師可以順勢(shì)補(bǔ)充相關(guān)文化知識(shí)，如：在漢語(yǔ)中我們常說(shuō)“如魚(yú)得水”，而英語(yǔ)卻這樣表達(dá)：“l(fā)ike a duck to water”；漢語(yǔ)說(shuō)：“膽小如鼠”，用英語(yǔ)說(shuō)是：“as timid as a rabbit”。又如，中西方在色彩的表達(dá)方面有時(shí)也存在一定差異，比如在教學(xué)模塊6中的“Unit 2 Word power”部分時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些與顏色有關(guān)的差異，如：紅茶翻譯成英語(yǔ)是“black tea”，而紅糖則是“brown sugar”。

總之，高中英語(yǔ)有效課堂的打造是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，作為英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷反思總結(jié)，根據(jù)教學(xué)的變化和學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)細(xì)節(jié)，從而讓課堂教學(xué)永葆活力、綻放精彩。

吳曉威，鞠墨菊. 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及解決建議[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2015（02）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）