田靈錄

[摘要]從通用技術(shù)開展制作任務(wù)的目的、實施途徑和展評策略三個方面闡述了通用技術(shù)課程制作任務(wù)的設(shè)計與實施策略，以期能幫助通用技術(shù)教師提高通用技術(shù)課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù) 制作任務(wù) 任務(wù)展評

[中圖分類號]G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0128

通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和一定的人生規(guī)劃能力。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是擺在我們通用技術(shù)教師面前的難題。筆者從通用技術(shù)開展制作任務(wù)的目的、實施途徑和展評策略三方面闡述了通用技術(shù)課程制作任務(wù)的設(shè)計與實施策略，以期能對通用技術(shù)課堂教學(xué)提供幫助和支持。

一、通用技術(shù)課開展制作任務(wù)的目的

《通用技術(shù)》是一門立足實踐，注重創(chuàng)造，以提高技術(shù)素養(yǎng)為主旨的課程，其基本理念是注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。它立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們必須通過一定的載體，即任務(wù)制作來完成。在通用技術(shù)的教學(xué)中合理運用制作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)這一模式，可以讓學(xué)生在教學(xué)的全過程中不斷以制作任務(wù)為中心進(jìn)行積極的思考與學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐步形成技術(shù)思維。

二、通用技術(shù)課開展制作任務(wù)的實施途徑

1.聯(lián)系生活實際.提出制作任務(wù)

通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程順序，優(yōu)先講解“設(shè)計的一般過程”，特別是對“發(fā)現(xiàn)和明確問題”的講解，讓學(xué)生在討論生活中碰到的問題或別人給出的問題的過程中產(chǎn)生靈感，提出要制作的任務(wù)。將每班學(xué)生分為若干小組（3～4名學(xué)生為宜），分組討論提出本小組的制作任務(wù)。當(dāng)然，在日常生活中的問題比比皆是，如果學(xué)生認(rèn)真搜集，就會有許多“問題”亟待我們解決，諸如通校學(xué)生自行車照明的問題，目前使用的課桌容積較小的問題，高大果樹頂部水果收獲難的問題，等等。

2.激發(fā)制作興趣，確定制訂方案

通用技術(shù)課程有別于其他課程的地方是能夠解決生活中的具體問題，加之學(xué)生的制作任務(wù)來源于生活，學(xué)生的制作熱情將被激發(fā)，學(xué)生就會積極主動地扮演一個設(shè)計者的角色，在整個教學(xué)過程中將努力思考和不斷完善制作方案，并汲取與制作任務(wù)相關(guān)的知識。對于學(xué)生搜集的源自生活的問題，小組學(xué)生按需求和愿望分析各個問題，明確自身的能力、受限的條件和制作的要求，從中選擇難度適中的一項或兩項任務(wù)作為本門課程學(xué)習(xí)中的設(shè)計項目完成制作任務(wù)。

3.組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成制作任務(wù)

小組成員可以充分發(fā)揮各自的能動性，成員之間通過不斷探討又加強(qiáng)了相互協(xié)作。在整個任務(wù)制作過程中，從發(fā)現(xiàn)與明確問題、制訂設(shè)計方案、制作模型或原型、優(yōu)化方案到交流評價，學(xué)生經(jīng)歷了完整的設(shè)計過程，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。例如，要解決通校學(xué)生自行車照明的問題，在課程內(nèi)容講授時學(xué)生不但會積極思考制作任務(wù)的價值、構(gòu)件的連接方式、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，還會思考物理學(xué)知識中如電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的知識，學(xué)生會選取廢舊玩具的電動機(jī)進(jìn)行改造作為發(fā)電機(jī)使用。

三、通用技術(shù)課制作任務(wù)的展評

通用技術(shù)課程將教學(xué)目標(biāo)分成過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀三個維度。通用技術(shù)不同于其他學(xué)科，它是一門以創(chuàng)造為核心的課程，對于同一個問題、同一個任務(wù)有不同的完成方式，所以進(jìn)行作品展示的環(huán)節(jié)尤為重要。對學(xué)生制作的每一件作品進(jìn)行展評，可以使學(xué)生所學(xué)過的如材料的選擇、作品的結(jié)構(gòu)、作品穩(wěn)定性、作品的安全性、作品可完成的功能等知識點得到鞏固。同時在展評過程中學(xué)生可以回顧所應(yīng)用的技能。學(xué)生制作的作品，因時間和學(xué)生的技術(shù)能力所限，難免會存在某些缺陷和不足，因此在教師可制作任務(wù)的展評環(huán)節(jié)，通過學(xué)生互評、師生共同評價等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找制作任務(wù)的缺陷和不足，讓學(xué)生進(jìn)一步完善作品。在進(jìn)行作品的展評過程中，還應(yīng)該堅持激勵的原則，盡可能地尋找學(xué)生作品的閃光點，同時重視制作的過程性評價，不但對作品作出評價，而且也對學(xué)生的制作態(tài)度作出評價，讓學(xué)生對通用技術(shù)課程產(chǎn)生興趣及對制作任務(wù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

總之，作為通用技術(shù)教師，應(yīng)不斷努力，找到適合這門課程的教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制，讓學(xué)生良好地完成通用技術(shù)課程目標(biāo)，同時獲得全面發(fā)展。

（特約編輯 安平）