劉芳蘭

如果老師是紅花，我愿意做襯托他們的綠葉；如果老師是珍珠，我愿意做把珍珠串起來(lái)的線；如果老師是攀登者，我愿意做他們腳下的人梯。我想校長(zhǎng)在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)該是引路人，應(yīng)該是鋪路者，還應(yīng)該是燃燈者！

一、引路人

《伊索寓言》中有這樣一則故事：一群以綿羊?yàn)槭最I(lǐng)的獅群和一群以獅子為首領(lǐng)的羊群發(fā)生了一場(chǎng)為了爭(zhēng)奪食物和領(lǐng)地的斗爭(zhēng)。可想而知一定是后者取得了勝利，因?yàn)橐活^優(yōu)秀的獅子首領(lǐng)能管理和培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的羊群隊(duì)伍。由此，我想到一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校辦學(xué)中的重要作用。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)該是引路人。

【案例】

“課堂第一、教學(xué)第一、學(xué)生第一”是學(xué)校一直堅(jiān)持的辦學(xué)理念。一直以來(lái)，我都是舉著“教科研”旗幟走在教師隊(duì)伍前面的領(lǐng)路人。以前是帶頭上課，后來(lái)是帶頭聽(tīng)課、評(píng)課。我和行政一起討論反思教學(xué)行為，坐到教研組和老師們一起教研，召集各科教師一起學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助個(gè)別教師分析教學(xué)得失……現(xiàn)在，學(xué)校的教研內(nèi)容不斷充實(shí)，由原來(lái)單純的組內(nèi)學(xué)習(xí)、討論到現(xiàn)在跨學(xué)科聽(tīng)課、說(shuō)課、交流、輔導(dǎo)等。教研的形式靈活了，由過(guò)去的教研組長(zhǎng)一言堂到現(xiàn)在每位教師都積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中，能時(shí)時(shí)感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、思辯的快樂(lè)，大家一起交流討論，一起解決教學(xué)困惑，增強(qiáng)了教師的凝聚力和教研組的團(tuán)結(jié)合作精神。

作為引領(lǐng)者，校長(zhǎng)凡事都要想在前，做在前。作為引路人，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和行動(dòng)，影響著教師的“教科研”積極性的激發(fā)；校長(zhǎng)對(duì)“教科研”的關(guān)注，是教師成長(zhǎng)的催化劑；校長(zhǎng)的評(píng)課，不僅僅是一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是一種引領(lǐng)和激勵(lì)。

【案例】

一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)校進(jìn)行人才儲(chǔ)備時(shí)，年長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師應(yīng)該是更受學(xué)校歡迎的，而我們學(xué)校卻把目光轉(zhuǎn)向經(jīng)驗(yàn)缺乏的青年教師。每年6月份進(jìn)行教師招聘時(shí)，盡管外界有很多不同意見(jiàn)，我們還是努力爭(zhēng)取把大部分的機(jī)會(huì)都留給應(yīng)屆畢業(yè)生。為了盡快引新教師上路，讓他們站住講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)，學(xué)校組織學(xué)校業(yè)務(wù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師給他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，與他們進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，縮短青年教師的成長(zhǎng)周期。

一名教師從新教師成長(zhǎng)為合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、專家型教師的過(guò)程中，每個(gè)階段都有其特定的規(guī)律。多年來(lái)，我們努力遵循這一規(guī)律，從新教師進(jìn)校開始，就抓住教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，引領(lǐng)教師行為跟進(jìn)，幫助教師學(xué)會(huì)教學(xué)、提升能力、懂得研究，在實(shí)踐中練就育人才能，促進(jìn)提高，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

《新教師王金培訓(xùn)日記》

今天，是到應(yīng)聘學(xué)校培訓(xùn)的第一天。我們這批新進(jìn)教師懷著忐忑而又激動(dòng)的心來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)……崗前培訓(xùn)的安排細(xì)致、全面、針對(duì)性強(qiáng)，每天都有老師給我們做不同專題的經(jīng)驗(yàn)交流和分享：班級(jí)日常管理，課堂教學(xué)，板書設(shè)計(jì)以及青年教師的成長(zhǎng)歷程……老師們淺顯的話語(yǔ)，生動(dòng)的事例，精心的準(zhǔn)備，無(wú)私的分享，讓我們受益匪淺；各位主任勤勞踏實(shí)的工作態(tài)度，親切淳樸的待人之道，讓我們敬佩不已，為之感動(dòng)……

今天是我們意外而收獲頗豐的一天，學(xué)校安排我們進(jìn)班上課。對(duì)于我們這批新人來(lái)說(shuō)，第一次來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，就嘗試課堂教學(xué)，我們很是焦急、擔(dān)憂。進(jìn)班之后，各位前輩們的細(xì)心幫扶與叮囑讓我們慢慢適應(yīng)實(shí)小的教學(xué)，我們開始真心佩服學(xué)校這樣的安排，體會(huì)到了校長(zhǎng)的魄力和前瞻性。因?yàn)檫@一周的進(jìn)班實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)收獲最大的財(cái)富，如此，我們得以掌握了學(xué)生的第一手信息，為九月份的開學(xué)工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)！不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，學(xué)校安排我們進(jìn)班就是讓我們提前接觸學(xué)生，了解學(xué)生，能夠盡快的成為一名合格的好老師。

這樣的培訓(xùn)是很富有挑戰(zhàn)性的，也是最具有價(jià)值的，讓我們能快速成長(zhǎng)，能迅速轉(zhuǎn)化角色成為實(shí)小教師團(tuán)隊(duì)的一員。

二、鋪路者

我校注重發(fā)揮名師效應(yīng)，更注重打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。作為校長(zhǎng)，我要做的也就是為老師們鋪就一條攀登高峰的路。每一位教師的成長(zhǎng)都是我時(shí)刻關(guān)注的，而我，只是那個(gè)鋪路人。

【案例】

一直以來(lái)，我倡導(dǎo)校長(zhǎng)應(yīng)該為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造一切條件、創(chuàng)造一切平臺(tái)、創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓每位教師都健康成長(zhǎng)。

學(xué)校每學(xué)期組織一到兩次全員參與的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們自愿報(bào)名，人人參與，一個(gè)不落，形成了一種“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。2013年，數(shù)學(xué)組全體老師共17人參加長(zhǎng)沙市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽觀摩，語(yǔ)文組50人次參加市小語(yǔ)會(huì)“愛(ài)閱讀、善表達(dá)”活動(dòng)四次；11月份還組織了10位班主任老師赴南京觀摩全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。全年共計(jì)1054人次參加區(qū)、市級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)181天，合計(jì)研訓(xùn)時(shí)間達(dá)772天，即我校86人平均每人參加區(qū)、市級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)9天。派到國(guó)外、省外參加培訓(xùn)的有27人，共計(jì)培訓(xùn)時(shí)間85天，合計(jì)天數(shù)129天。

對(duì)學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)，我們也鼓勵(lì)外出學(xué)習(xí)，開闊視野。截至目前，我們所有中層都參加了外派學(xué)習(xí)，到北師大、華東師大、復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)，到北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀等。

【案例】

為加快青年教師成長(zhǎng)，使青年教師努力縮短“適應(yīng)期”，早日走向“成熟期”，盡早實(shí)現(xiàn)由新手向能手的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)各方面的能力，學(xué)校設(shè)置“跟班學(xué)習(xí)小組”，吸納青年教師為學(xué)員，由學(xué)校中層干部每周定時(shí)培訓(xùn)，并帶領(lǐng)跟班學(xué)習(xí)小組的老師們參與學(xué)校管理決策，熟悉管理流程，學(xué)習(xí)獨(dú)當(dāng)一面開展工作的能力。跟班學(xué)習(xí)小組是學(xué)校的一項(xiàng)創(chuàng)舉，通過(guò)跟班學(xué)習(xí)，學(xué)校涌現(xiàn)了大批青年干部。很多青年教師僅僅入校一年，就得到了快速成長(zhǎng)，如：盧峰老師擔(dān)任了體育組組長(zhǎng)，他參與組織的“陽(yáng)光體育”和大課間成為學(xué)生們展現(xiàn)健康體魄的平臺(tái)；唐靜老師、楊密老師先后成為實(shí)小的辦公室主任，工作有聲有色，得到各方好評(píng)；陽(yáng)芳老師、黃江園老師、吳思思老師擔(dān)任了語(yǔ)文組年級(jí)教研組長(zhǎng)，在學(xué)校教育教研方面起到了積極的影響，并多次參與學(xué)校的課題建設(shè)……青年教師在跟班學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)從細(xì)處著手，大處著眼，事事關(guān)心，處處合作，不斷充實(shí)與鍛煉自我，在工作中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中磨練。

三、燃燈者

所謂“燃燈”，是理性啟蒙的一種形象比喻。當(dāng)教師在迷茫時(shí)、勞累時(shí)、倦怠時(shí)，得到點(diǎn)撥而豁然開朗，其被遮蔽著的心靈便會(huì)像燈盞點(diǎn)著一樣，亮堂起來(lái)。

今年上半年，學(xué)校承擔(dān)了“小學(xué)語(yǔ)文重難點(diǎn)研制”的課題研究，我把識(shí)字部分的重難點(diǎn)撰寫的機(jī)會(huì)留給了剛進(jìn)入學(xué)校沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師。當(dāng)他們遇到瓶頸時(shí)，我就在第一時(shí)間來(lái)分析講解，并安排他們與小語(yǔ)專家組進(jìn)行面對(duì)面的交流。經(jīng)過(guò)一輪又一輪的修改與校對(duì)，也使參與課題研究的年輕教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法有了更為直接、清晰的認(rèn)識(shí)和了解，也為他們今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了更為直接和寶貴的幫助。隨后，小學(xué)語(yǔ)文慕課———習(xí)作的錄制，對(duì)于沒(méi)有習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。這時(shí)候作為校長(zhǎng)，我能做的就是為他們提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，給他們足夠的時(shí)間、空間，讓他們大膽放手地去干，讓這份沉甸甸的信任引領(lǐng)著他們勇往直前！

教師的成長(zhǎng)過(guò)程，需要燃燈者。當(dāng)老師們?cè)谖业囊I(lǐng)下已經(jīng)上路時(shí)，我會(huì)充分放手、放權(quán)；當(dāng)老師們?cè)谇靶兄锌床坏椒较驎r(shí)，我會(huì)點(diǎn)上一盞燈，為他們撥開迷霧；當(dāng)老師們畏懼彷徨時(shí)，我又會(huì)點(diǎn)一盞燈，引領(lǐng)他們勇往直前。

我始終堅(jiān)信，團(tuán)隊(duì)的每一位成員都很重要。教師的成長(zhǎng)與成就，一定會(huì)促成學(xué)校教育的成功；教師的輝煌和光彩，一定會(huì)匯聚成學(xué)校的精彩。

（作者為長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）