今年這樣寫評語

李玉琴

期末，又到了班主任的“評語季”，如何客觀、準確地評價這些孩子呢？我有些迷茫。以前很多班主任總是根據(jù)考試成績，將一個班的學(xué)生大致分成三個等級來寫評語，一個班幾十個孩子，只有三副面孔。這樣評價學(xué)生，單調(diào)乏味，既不能讓學(xué)生正確認識自己，又不能給孩子指明發(fā)展的方向，我不想這樣。

“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！闭n標上的一句話提醒了我，讓我茅塞頓開，有了主意。

班會課上，我故作神秘地說：“今天，我想請大家?guī)蛡€忙?！睂W(xué)生一聽，立馬來了精神，眼睛發(fā)亮，不約而同地問：“什么事？”我裝出一副為難的樣子：“要寫評語了，可我更多看到的是你們的課堂表現(xiàn)，了解的是你們的學(xué)習(xí)成績，你們還有許多長處我都沒發(fā)現(xiàn)，我如何才能在評語中準確地反映出你們的長處，指出你們的不足呢？”學(xué)生竊竊私語，這時，有學(xué)生大聲說：“我和xx是好朋友，我了解他的長處和不足！”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛議論起來。順勢，我開始布置起工作來：每個學(xué)生給自己熟悉的同學(xué)寫評語，至少5份，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動衛(wèi)生、紀律、愛好特長、為人處世等方面來寫，不少于50個字。話音剛落，學(xué)生就紛紛拿起筆，埋頭寫了起來。

半節(jié)課過去了，孩子們基本寫完了。聽，陳奕樊給肖宇博的評語：“你是一個胖胖的男生，留著蘑菇頭，愛笑，很溫柔，很可愛；你雖然學(xué)習(xí)一般，但是愛好很廣泛，愛好游泳，喜歡畫畫，擅長跆拳道，我很佩服。相信你能做到不懂就問，像愛好跆拳道那樣愛學(xué)習(xí)。”大家聽了，都意味深長地看向肖宇博，發(fā)出會心一笑，再看看肖宇博，這個留著蘑菇頭的小男生也呵呵地笑了。馮欣雨寫給賈沛哲的評語：“你愛學(xué)習(xí)，是個不折不扣的學(xué)霸，你每天早上都會領(lǐng)大家讀英語和經(jīng)典，謝謝你！可是，光是學(xué)習(xí)好可不行，你也要養(yǎng)成好習(xí)慣，管住自己的口、手、腳，不罵人，不打人。相信你會是個完美的學(xué)霸。”賈沛哲騰地站起來，對馮欣雨鞠了一躬，感激地說：“謝謝你的提醒，我一定要改掉自己的壞習(xí)慣，讓自己更加完美！'，

教室里笑聲一片，掌聲不斷。每個孩子都伸長了脖子，希望有同學(xué)為自己寫評語。看到他們渴望的眼神，我讓孩子們把自己手中的評語交給評價的對象。教室里一會兒熱鬧起來，一會兒又安靜下來，孩子們有的笑瞇瞇的，有的表情激動，有的皺著眉頭，有的呆呆地望向其他同學(xué)。一巡視，才發(fā)現(xiàn)有的孩子手里拿著十幾張同學(xué)給自己寫的評語，而那些平時內(nèi)向的或成績落后的、習(xí)慣不好的孩子只有一兩張甚至沒有一張評語。于是我趕緊又布置另一個任務(wù)：小組內(nèi)同學(xué)離得近，互相較為熟悉，現(xiàn)在每個小組內(nèi)成員互評，然后自評。

于是，孩子們又忙起來。不一會兒，大家手中都拿到了小組同學(xué)的評語。這次，我有意找起初沒有接到評語的孩子念同學(xué)給他的評語。聽，陳昱航寫給不愛交際的王澤宇的評語：“王澤宇，你有愛心，也很大方，但是你很平淡乏味，說起話來像一個柔弱的小女孩一樣，你一定要開朗，學(xué)會主動交朋友，做個積極的人，我會幫助你的，加油！，，王澤宇念著念著，語調(diào)抬高了，頭也抬起來了。敖佳好寫給不愛寫作業(yè)的石夢雨的評語：“你是我的好朋友，喜歡開玩笑、跑步和跳繩。你超貪吃，小賣部里增添了什么東西你都知道。你和我一樣，玩心重，可你這玩心也太重了，重得影響了學(xué)習(xí)，這可不好，我們一起努力學(xué)習(xí)吧！”石夢雨吞吞吐吐念完，臉紅了。

再來聽聽孩子們的自評。班長劉靜怡說：“我身為班長，平時盡量嚴格要求自己，學(xué)習(xí)方法還不錯，學(xué)習(xí)成績還有很大的提升空間。我愛好廣泛，跳舞是我的強項。我也很有禮貌，朋友圈很廣?！睂W(xué)霸賈沛哲的自評：“我是一個活潑開朗的陽光男孩，上課積極發(fā)言，學(xué)習(xí)成績好；尊敬師長，喜歡幫助同學(xué)，這學(xué)期被評為‘文明有禮美德少年；講衛(wèi)生，獨立性很強，積極參加‘百日閱讀及‘小主持人活動。今后我一定要學(xué)會利用時間，提高作業(yè)速度。我想對自己說：加油，向勝利進軍！，，

鈴聲響了，孩子們意猶未盡，我請他們把這些評語夾入素質(zhì)報告單中，我需要細細品讀這些評語，然后著眼于孩子的發(fā)展，精確把握他們的優(yōu)勢與不足，寫出有指導(dǎo)性的評語，為孩子指明前進的方向。

以生為本，細致觀察，關(guān)注學(xué)生難以用數(shù)字量化的重要品質(zhì)與行為，認真分析歸納學(xué)生的個性心理發(fā)展與行為表現(xiàn)，將教師評價、學(xué)生互評和自評結(jié)合起來，多元化評價學(xué)生。當學(xué)生從多方評語中找到自信與努力的方向時，評價才能真正發(fā)揮反饋、激勵、校正、教育的作用。