趙玉??

摘 要：學(xué)生在欣賞評價(jià)優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)詞匯的匱乏，給他們描述自己的真實(shí)感受帶來很大的制約，他們不但需要會(huì)看，也要會(huì)說，如果教師不能正確引導(dǎo)，學(xué)生大多只會(huì)用“好看”、“不好看”、“我喜歡”、“我不喜歡”、“他畫得好像”、“他畫得亂七八糟”等等簡單概括的詞匯來形容他們看到的美術(shù)作品，針對這種情況，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)培養(yǎng)他們用合理的語言來表達(dá)他們的感受。

關(guān)鍵詞：畫面構(gòu)成；欣賞；表達(dá)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-030-1

在我的美術(shù)鑒賞課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景，現(xiàn)舉兩例：

場景一：

師：某某同學(xué)，請你談?wù)剬Ψ哺叩摹断蛉湛返母惺埽?/p>

生：（想了一會(huì)笑）他畫得好！

師：很好，很多人都和你一樣認(rèn)為凡高畫得好，你能具體的說說他好在什么地方嗎？

生：嗯！他用的黃色很多！（很多同學(xué)笑）……

場景二：

師：今天誰能對《溪山行旅圖》談一下自己的感受

生1：好看！看著適意！

生2：前面一座山，后面一座山，中間有條瀑布。

生3：老師，我學(xué)過中國畫的，這張畫是傳統(tǒng)的中國畫，這副畫給我的感受是他畫特別有古意?。ㄟ@樣的表達(dá)已經(jīng)讓很多同學(xué)佩服了，一片掌聲）……

上面兩個(gè)是我在上高中美術(shù)鑒賞課時(shí)真實(shí)的例子，由于學(xué)生在藝術(shù)鑒賞上的詞語積累不是很多，所以有時(shí)候?qū)W生對美術(shù)作品的評價(jià)甚至讓人啼笑皆非！好或者不好，我喜歡或者我不喜歡，即使有部分對美術(shù)有偏愛的同學(xué)憑著自己的語言體系，來評價(jià)一些優(yōu)秀畫作時(shí)也是感覺很吃力，不能很好將自己的真實(shí)感受用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

俗話說一個(gè)人“三句話不離本行”，其實(shí)就是說一個(gè)人善于利用專業(yè)語言來交流。當(dāng)學(xué)生沒有專業(yè)語言時(shí)，在鑒賞、評價(jià)美術(shù)作品時(shí)那可真是茶壺里煮餃子——有口倒不出?。∶佬g(shù)作品是客觀現(xiàn)實(shí)的形象化反映，有的美術(shù)作品甚至可以透視當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化、科技等社會(huì)背景，又可以窺見藝術(shù)家本人的世界觀、藝術(shù)觀，還可以感受到作品的審美情趣等等。所以美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)是需要大量語言交流的。教學(xué)互動(dòng)中需要師生之間、同學(xué)之間的交流，分享不同的感受與觀點(diǎn)，在相互啟發(fā)下深入理解作品。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對優(yōu)秀畫作明明有強(qiáng)烈感受，卻無話可說，原因大概有以下幾種。一是學(xué)生不知道從什么方面來分析，二是學(xué)生不知道用什么語言來合理表達(dá)。為此，我在美術(shù)鑒賞課堂上做了一個(gè)嘗試，先把學(xué)生分組，每個(gè)小組在簡單的提示下寫出畫面的構(gòu)成要素，并且討論這些構(gòu)成要素給觀者帶來的感受。具體過程如下：

一、把每個(gè)小組總結(jié)的畫面構(gòu)成要素匯總成以下幾個(gè)方面

1.構(gòu)圖有：水平構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖、圓形構(gòu)圖等等。

2.色調(diào)有：冷色調(diào)、暖色調(diào)、明色調(diào)、暗色調(diào)等等。

3.筆觸有：輕松的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、收斂的、狂放的等等?/p>

二、根據(jù)畫面的構(gòu)成要素來逐條分析，這些構(gòu)成要素給觀者帶來的什么樣的感受

1.水平構(gòu)圖帶來的安靜祥和的感受，三角形構(gòu)圖所帶來的穩(wěn)定協(xié)調(diào)的效果感受；圓形構(gòu)圖給人以團(tuán)結(jié)一致、整體不松散的感受等等。

2.冷色調(diào)給人帶來寧靜、清涼、深遠(yuǎn)，悲哀的感受，暖色調(diào)給人帶來熱烈、歡樂、溫暖、開朗、活躍、恐怖的感受等等。明色調(diào)讓人產(chǎn)生信心、希望、天真、浪漫的感受、暗色調(diào)讓人產(chǎn)生權(quán)威、低調(diào)、高雅、執(zhí)著、冷漠、防御的感受等等。

3.輕松的筆觸的給人帶來輕松、愉悅的感受，狂放的筆觸的給人帶來不安、焦慮的感受，嚴(yán)謹(jǐn)收斂的筆觸給人帶來的嚴(yán)肅、認(rèn)真、固執(zhí)的感受。

三、將這些畫面的構(gòu)成要素以及給人帶來不同感受的詞語寫在幾張大紙上貼在墻壁上，然后同學(xué)在來評價(jià)美術(shù)作品時(shí)根據(jù)畫面的構(gòu)成要素，以及這些構(gòu)成要素帶來的效果來評價(jià)凡高的《星月夜》

這樣的話，學(xué)生就會(huì)從構(gòu)圖、色調(diào)以及筆觸的角度來看這張畫，并且能用相應(yīng)詞語來描述他們對《星月夜》這幅畫的感受，對學(xué)生來說，這樣從憑空捏造詞語變成了選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)就會(huì)簡單很多。

這樣再有美術(shù)鑒賞課時(shí)，很多同學(xué)對一些優(yōu)秀畫作就能有方向的評價(jià)，有的時(shí)候甚至發(fā)表的言論給人感覺是相當(dāng)?shù)膶I(yè)！由此可以初步斷定為，學(xué)生在表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受時(shí)并不是無話可說，更不是學(xué)生對美術(shù)作品沒有感受，而是源自于專業(yè)語言的匱乏。

另外，除了上述評價(jià)性的詞語之外，學(xué)生來描述畫作給他們帶來的直觀感受時(shí)，他們的語言表達(dá)能力也非常重要，美術(shù)的語言表達(dá)水平雖然與語文水平、審美水平等因素有關(guān)，但是，如果課堂上美術(shù)教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)理解的表達(dá)能力，是能夠克服這一困難的。

描述性語言主要用來陳述畫面上的形象。對于寫實(shí)的作品應(yīng)指明畫中畫了哪些形象，還要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)觀看畫面，例如：欣賞西方繪畫時(shí)，由于西方油畫多是焦點(diǎn)構(gòu)圖，而且色調(diào)比較豐富，所以觀看畫面主要按著畫面構(gòu)圖、色調(diào)、筆觸等來分析，而欣賞中國古代繪畫時(shí)，由于國畫大多是散點(diǎn)構(gòu)圖，而且畫家重在意境，所以色調(diào)相對于西畫來說比較單一，觀看的順序可以自己確定或是從整體到局部，或是從上而下，或是從左到右，特別是一個(gè)比較長的卷軸畫則是要從右向左來觀看。

綜上所述，以后上美術(shù)鑒賞課時(shí)，我會(huì)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)。在教學(xué)中，我可以安排學(xué)生交流或競賽活動(dòng)。對于不善于講述的學(xué)生，可以讓他書寫。久而久之，學(xué)生的觀察能力就可得到提高，描述能力自然也就隨之提高了。