李莉莉

〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃；新高考；高中生

一、研究背景及現(xiàn)狀

作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國家關(guān)于考試招生制度改革的實施意見于2014年9月4日正式發(fā)布，這也是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革：文理科將不分科；總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試三個科目成績組成；外語科目提供兩次考試機會；計入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇；2015年起取消體育、藝術(shù)特長生加分項；部屬高校公開招生分配辦法；上海、浙江首批試點；2017年全面推進。教育部副部長杜玉波說，改革的重點是探索依據(jù)統(tǒng)一高考成績、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制，簡單地說就是“兩依據(jù)、一參考”。目的是破解“唯分數(shù)論”“一考定終身”等問題，發(fā)揮高考“指揮棒”的正確導(dǎo)向，增加學(xué)生的選擇機會，減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力，全面推進素質(zhì)教育，促使高校科學(xué)選才[1]。

美國職業(yè)教育學(xué)會1972 年在推廣教育工作報告書中指出：“生涯教育是針對所有國民，從孩提時代至成年的整個教育過程。它能使學(xué)生對學(xué)習的目的有清楚的認識，并且對將來所要從事的工作具有熱誠，這是整個教育事業(yè)的重心與目標。因此，需要運用教育家的智慧及家庭、社會的資源，以使整個生涯教育達到預(yù)期目的[2]?！?/p>

早在 20 世紀 50 年代，日本就將生涯發(fā)展課程納入課程大綱和學(xué)校計劃。1974 年，美國國會通過了《生計教育法案》，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點放在以學(xué)校為基礎(chǔ)的生計教育模式上。到了 1997 年，英國要求所有公立學(xué)校對 13～19 歲的學(xué)生進行生涯規(guī)劃義務(wù)教育。目前，我國生涯規(guī)劃開展得較成熟的是香港和臺灣地區(qū)，而內(nèi)地尚未將生涯教育納入九年義務(wù)教育課程，盡管少數(shù)發(fā)達地區(qū)的學(xué)校自發(fā)地開展了生涯教育，但在理念、內(nèi)容、場所、師資、社會資源等方面存在一定的困窘[3]。

二、研究思路

我在中國知網(wǎng)上以“大學(xué)生生涯規(guī)劃”為主題搜索發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻多達6992篇，而以“高中生生涯規(guī)劃”為主題搜索僅發(fā)現(xiàn)259篇，且近三年相關(guān)的文獻呈倍數(shù)增長，可見高中生生涯規(guī)劃成為了一個新的研究對象，加上新高考改革的助力，生涯規(guī)劃成為學(xué)校教育中的“必修課”是大勢所趨——從理論上講，學(xué)生的選擇可能會出現(xiàn)二十種學(xué)科組合，真正實現(xiàn)把選擇權(quán)交給學(xué)生，如何指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長選擇報考科目以成功應(yīng)對高考，成為眾人眼里最需要迫切解決的問題。這也成為我以此為研究對象的一個重要原因。

另一個原因得益于開學(xué)初面向本校學(xué)生進行的一個心理課程興趣調(diào)查的啟發(fā)：為提升課堂效率，使心理課能更好地服務(wù)學(xué)生，學(xué)期初面向開課的學(xué)生開展課前興趣小調(diào)查——各班提交心理課主題，心理教師根據(jù)反饋做好相應(yīng)的課程安排，形成系統(tǒng)的“預(yù)設(shè)—生成—反饋”機制。從二十個班的回收結(jié)果顯示：學(xué)生們對生涯規(guī)劃方面的主題普遍最感興趣，呼聲最高，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，對于心理健康教育這門缺少教材、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要和成長的課程來說，課前調(diào)查確實起到實效，而這也更加奠定了我開展高中生涯規(guī)劃研究的信心。

三、開展高中生涯規(guī)劃的難題及應(yīng)對策略

自2016年起，我開始側(cè)重探索對學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育。如2016年的學(xué)校心理健康月活動更是以“我的生涯，我的夢”為主題，開展了豐富多彩的校園文化活動：有面向高三年級的自主取閱的涵蓋學(xué)習、人際、應(yīng)試輔導(dǎo)、情緒調(diào)控及填報志愿等方面的心理支持便簽；有面向非畢業(yè)級的心理電影欣賞和各班開展的圍繞“自我探索”“生涯規(guī)劃和決策”“激發(fā)潛能”為主題開展的一次切實有效的主題班會；有以“生涯規(guī)劃”為主題的心理課程設(shè)置和團體輔導(dǎo)；還有現(xiàn)場心理活動專場等活動均受到廣大師生的熱烈歡迎。但是在實踐過程中仍發(fā)現(xiàn)困難重重。

難題一：大眾對生涯規(guī)劃教育的重視程度不高。

高中階段，隨著學(xué)習科目增多，難度加深，學(xué)子們均以“高考至上”為原則，專注于成績，加上部分家長和老師也認為，高考考好了，選擇的路子就廣了，從而忽視了對學(xué)生生涯方面的引導(dǎo)。我在歷年來接待的眾多來訪學(xué)生中不乏看到不少學(xué)生起初是帶著學(xué)習方面的問題來到心理室，后來在咨詢深入時才發(fā)現(xiàn)他們對最基本的問題，如未來想從事的職業(yè)、夢想等均從未想過或覺得沒必要去考慮，只知道對當下的自己而言，學(xué)習就是一切，成績好就是資本，對自己的認識甚少，缺乏主見，遇到抉擇時痛苦不堪，有的甚至選擇直接聽取長輩意見。

眾所周知，目前，高考的升學(xué)率的高低決定了學(xué)校聲譽的好壞，加之就業(yè)形勢嚴峻，各單位傾向招攬名校學(xué)生，導(dǎo)致相當一部分學(xué)生無暇思考生涯之事，他們認為計劃趕不上變化，又或者單純把生涯規(guī)劃等同職業(yè)規(guī)劃，認為這只與中職、高職、大專類學(xué)生有關(guān)，直接把其劃出高中課程體系。

應(yīng)對策略：明確把生涯規(guī)劃列入課程體系，形成科學(xué)、系統(tǒng)、全面的大綱，并以強制性指標及考核的形式進入學(xué)校的課程規(guī)劃，還生涯規(guī)劃應(yīng)有的地位。另外，保證生涯規(guī)劃課的課時需要。舒伯（Super）認為：生涯是生活中各種事件的演進歷程，它統(tǒng)合了個人一生中各種職業(yè)和生活的角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。它是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進方向，統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色[2]。可見生涯是個很寬泛的概念，開展好生涯教育對于廣大學(xué)子而言是有百利而無一害的。因此，制定好一個完整的課程體系，保證課時的落實，并配備專門的生涯規(guī)劃人員是必要的。規(guī)劃課可由心理教師兼任，但是前提是需要經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)。

難題二：生涯規(guī)劃教育僅面向?qū)W生開展。

生涯規(guī)劃貫穿人的一生，關(guān)系著你我他，因此開展生涯規(guī)劃不止造福于學(xué)生，對于學(xué)生身邊的支持系統(tǒng)——教師、家長而言也是受益的，每個人在不同的人生階段面臨不同的挑戰(zhàn)，因此也會出現(xiàn)不同的心理困擾，借用心理學(xué)常用的一句話：只有照顧好自己才有能力照顧他人。如果教師和家長正能量滿滿，對自己和外部世界的認識進一步加深，對學(xué)生的成長勢必有所助益。

應(yīng)對策略：建議面向教師、家長分別成立生涯成長小組，宣傳生涯規(guī)劃的重要性及其深遠意義，定期舉辦專題培訓(xùn)，邀請專家開展講座，也可在教師和家長內(nèi)部之間開展分享交流會，協(xié)助教師和家長制定個人生涯規(guī)劃，有條件的可以成立督導(dǎo)體驗小組，提升教師和家長的生涯素養(yǎng)，以順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，相信定會得到教師和家長的配合和支持！

難題三：教育資源分配不足，存在隨大流的價值觀。

生涯規(guī)劃重在體驗，不應(yīng)只停留在紙上談兵。實踐出真知，目前，新高考的形式對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，但我從平時與學(xué)生的接觸中了解到，他們普遍對專業(yè)、職業(yè)的認識不多，信息渠道大多來自親人、朋友和網(wǎng)絡(luò)媒介，視野不開闊，認識較狹隘。

應(yīng)對策略：政府層面建議統(tǒng)籌規(guī)劃，整合當?shù)亟逃Y源，搭建職業(yè)體驗平臺，廣泛爭取社會和企業(yè)的支持，為學(xué)生提供職場體驗的機會，可利用周末、寒暑假組織學(xué)生到相關(guān)單位和企業(yè)觀察、學(xué)習和體驗。學(xué)校層面建議成立生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，為學(xué)生提供實際幫助，如派發(fā)升學(xué)就業(yè)相關(guān)宣傳材料，提供測評和咨詢服務(wù)，邀請優(yōu)秀學(xué)生家長和畢業(yè)生代表回校交流分享經(jīng)驗，有條件的話可以在校內(nèi)開展職場體驗活動，類似活動在廣雅中學(xué)開展過：邀請政府機構(gòu)、金融、傳媒、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等單位作為面試官，事先按照學(xué)生意向進行編排，設(shè)置不同崗位，并按崗位分組，分別展開模擬面試?；顒釉谏鐣弦饛娏曳错?，得到教師、家長和學(xué)生們的廣泛認可。另外，值得一提的是，政府和學(xué)校還要引導(dǎo)學(xué)生認識到不同行業(yè)的價值，不要盲目受“普高熱，職高冷”“大城市熱，小城鎮(zhèn)冷”“國企熱，民企冷”等現(xiàn)象的影響。

四、結(jié)語

生涯規(guī)劃教育的最高價值是提高人的自我控制力，使學(xué)習者有目標地學(xué)習，有計劃地發(fā)展。廣雅中學(xué)葉麗琳校長曾說，“生涯規(guī)劃作為學(xué)校課程的一部分，也是未來高考改革的一個鋪墊。我們不是為未知而教，而是為未來而教[4]?！?/p>

在高中階段開展生涯規(guī)劃勢在必行卻又任重道遠，相信生涯規(guī)劃能助我們在人生道路上越走越遠！

參考文獻

[1]360百科http：//baike.so.com/doc/61313-64522.html

[2]蔡婭麗. 高中階段開展生涯教育的實踐探索[D]. 魯東大學(xué)，2012：10-11.

[3]楊錫平. 面對新高考，我們怎么辦[J]. 新教育，2016（15）：19.

[4]王穗芳，林虹. 讓夢想引領(lǐng)成長——首屆廣雅中學(xué)模擬人才招聘會側(cè)記[J]. 中小學(xué)德育，2015（07）：71.

（作者單位：廣東省江門市新會第一中學(xué)，江門，529100）

編輯/劉 芳 終校/于 洪