顏紅燕??

摘 要：當前語文素質(zhì)教育大環(huán)境，呼吁語文老師將課堂還給學生，把思維提升的空間交給學生。本文作者受“授之以漁”名句的啟發(fā)，將學生比作“漁翁”，意欲讓學生自主去“捕魚”，進而引伸到讓學生“自己備課”“合作備課”，從而引導學生開展自主學習。

關鍵詞：初中語文教學；有效教學；預備課

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-052-1

學生語文素養(yǎng)的提高，在很大程度上取決于學生的自主學習能力。著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“教學、教學，就是‘教學生‘學”。要求每一個語文老師明確，我們不應把現(xiàn)成的知識教給學生，而是應把學習的方法教給學生，唯有這樣，學生才可以受用一輩子。為了進一步鞏固課改成果，本學期我們嘗試在預備課有效開展的基礎上，進行了“教學生做‘漁翁”的摸索與探究。

一、入門漁翁——方法“預備”

初一階段屬于孩子學習方法和習慣的養(yǎng)成階段。筆者花費一周的時間對學生的預習進行細致的，手把手的指導，只有把基礎打穩(wěn)，夯實，才能在今后的教學工作中起到事半功倍的效果。第一周的預備課，首先規(guī)范學生的方法四要點：

1.誦讀。

語文讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀，批注研讀等，我校鼓勵學生不要太早到校，但到校后要求早來早讀。學生可根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的方式進行有效的預讀，或在課堂上，根據(jù)老師要求來選擇。

2.標識。

人們常說：“不動筆墨，不讀書?！?/p>

學生預習時，教會邊讀邊用筆在文中用規(guī)定的符號做圈點批注，要求學生把自己對課文內(nèi)容的感悟用固定的簡單符號等記錄下來。如：用橫線“（）”標出生字、生詞，提高學生詞語積累的能力；用著重號“.”標出關鍵詞語，并能夠進行簡單的賞析；用波浪線“～～～”標出重點語句或中心句，在典型詞語和句子旁邊做批注；用“★”來標出重點段落，及對段落的分析與理解；對有疑問的地方打上問號等。

3.查閱。

通過各種渠道，翻查與課文相關的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。語文學習中，了解作者寫作背景，不僅可以幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，還可以幫助溫習歷史知識。班級的圖書角，學生可以從圖書館借閱準備一些關于文學常識，名人傳記的書籍，并且可以利用班級電腦，做到高效快速地解決問題。

4.質(zhì)疑。

古人云：學貴有疑。學而不思則罔，死而不學則殆。預習課文時一定要善于思考：作者在文中到底寫了什么、是怎樣寫的、為什么要這樣寫。在獨立的思考中，明確自己理解上的疑難問題，這恰恰是你接下來正式參與課堂討論的重點所在。所以發(fā)現(xiàn)疑問后，一定要在明顯處做好標記，或者寫下疑惑。

當然以上四點要求，關鍵在于運用，并能夠養(yǎng)成習慣。萬事開頭難，只有培養(yǎng)好了習慣，才能在今后漫長的語文教學中發(fā)揮積極作用，也會讓學生的語文學習日漸輕松起來。

二、合格漁翁——能力“預備”

語文教學，閱讀教學和寫作教學時重中之重。但面對文言文閱讀和課外閱讀的時候，大部分孩子會由于方法不當，導致將語文的閱讀誤認為是簡單的問題解答。所以在預備課中，教師要讓孩子了解閱讀的意義，享受閱讀的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生自學，讓學生養(yǎng)成由自主學習到樂于學習的習慣。

1.掃初攔路虎。

學會略讀，語文閱讀的第一步，首先是解決“寫了什么”的問題。他的特征是從頭到尾快速有效逐字逐句地讀下去，力求迅速準確地掃除文字障礙，從整體上把握課文的大概思路和對文章主旨做到心中有數(shù)。

2.賞析精彩處。

學生找出文章精彩的段，逐字逐句精研細讀，品味文章之美。學生可以在不斷的練筆中，會逐漸由閱讀時重點的批注，進而轉化為閱讀的語感。

3.摸到上課“底”。

語文早讀課的默寫抽查，是展示課前對學生預習是否有效的有效檢測，形式也可以多樣化，通過書面，口頭對下節(jié)課基礎的內(nèi)容進行提問，讓學生在不斷鞏固和反思中了解自己的不足，從而提高展示課的聽課效率和提問效率，讓學生真正做到有的放矢。

三、優(yōu)秀漁翁——情感“預備”

1.編排講“樂子”。

在導學案預習內(nèi)容的選擇和編排上，教師可根據(jù)各自班級情況和具體學生的情況進行有效的選擇或者增刪。力求達到不增加學生負擔的情況下，高效有序的進行預備課活動。適當增添孩子感興趣的，貼合學生實際的內(nèi)容，比如漫畫、情景對話、與學生生活貼近的短文，故事作為拓展提升的內(nèi)容。

2.評價多“樂事”。

我校實行雙分制改革，并將所有的學習和德育積分化，每天的個人積分及時錄入數(shù)字平臺，這是一個對學生進行及時有效的評價體系，可以細化到每一項得分，所得分數(shù)也與學生的升學、評優(yōu)、獎懲等掛鉤，涉及學生學校生活的方方面面。其中就有每一課的預習積分，根據(jù)學生完成的認真情況，正確率，進行及時有效的打分。每個月分數(shù)高的小組都有讓學生滿意的獎勵。除了獎狀，全校表彰外，學校每月還組織巨幕電影，野外拓展，燒烤，爬山等豐富多彩的活動。每個孩子都會更積極地參與預習與展示課的表現(xiàn)。

以上就是基于小組合作教學模式下，筆者對初中語文預備課的探索與實踐。筆者希望通過這三個方面的預習探索，能有效改善學生預習難，怕預習的局面，從而讓更多的孩子學會語文學習的方法，讓更多的孩子在課堂上滿懷自信地參與展示，讓更多的孩子喜歡語文，愛上語文。