（南方醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510515）

摘要：概論課是高校思想政治教育的重要組成部分，是大學(xué)生接受馬列主義、毛澤東思想的主渠道之一。然而，學(xué)生普遍反映這門課的理論性較強，趣味性不足，教和學(xué)的效果不明顯。本文試圖以教材為核心，以學(xué)生為主體，以成效提高、教學(xué)升華為目的，將理論和趣味相嫁接，把課堂和課外相結(jié)合，使概論課變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)善用的新亮點，希冀對概論課程改革和同仁教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：概論課；課程改革；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0039-02

概論課程的開設(shè)，對推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作起到至關(guān)重要的作用。如何讓它變?yōu)閷W(xué)生興趣濃厚、學(xué)有所用的課程，成為近年來高校思想政治教育的關(guān)注焦點。為此，筆者在教學(xué)實踐中做了一系列調(diào)研和探索，希冀對高校思想政治課教學(xué)有所裨益。

一、學(xué)生心聲與主體定位

開課初期，筆者讓學(xué)生提出教學(xué)建議，可以歸納為以下四個方面。

（一）肯定教師的授課價值

課堂上，以教師授課為主，這是歷史傳承下來的，有其可取之處。它能在有限的時間內(nèi)傳授大量的知識，是提高學(xué)生馬列主義理論水平的主要途徑。講授法的關(guān)鍵是教師，因此，教師在授課時，要把課講得深入淺出、生動形象，對所講內(nèi)容了如指掌、胸有成竹。

（二）趣味嫁接理論課

在趣味教學(xué)方面，學(xué)生建議將視頻、圖片與理論知識相結(jié)合，圖文并茂，易于接受。在教學(xué)內(nèi)容方面，希望教師多講一些歷史典故、偉人的生平事跡，以便了解理論創(chuàng)立的社會環(huán)境和時代背景。同時，須緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢，闡述和印證概論課中理論的正確性。在教師教學(xué)風(fēng)格方面，希望教師講課既流暢、精準(zhǔn)，又幽默、風(fēng)趣。例如，《南報網(wǎng)》報道的南京航空航天大學(xué)“80后”概論課教師開展的豐富多彩的教學(xué)活動，深受學(xué)生歡迎。江南大學(xué)唐忠寶老師，講課幽默、接地氣，將一些新潮的網(wǎng)絡(luò)段子應(yīng)用于教學(xué)，講課時還會蹦出幾句英文?？梢姡處煹膫€人魅力是吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個重要因素。但趣味嫁接理論課，最重要的是推陳出新，以課程特色和教師獨特魅力吸引學(xué)生，啟迪學(xué)生，教育學(xué)生。

（三）各抒己見，師生互動

在課堂上，學(xué)生渴望表達(dá)自己的觀點，與他人相互交流，碰撞出思想的火花。他們也渴望教師參與、引導(dǎo)討論，易于理解理論知識。子曰：“學(xué)而不思則罔?！笨鬃犹岢x書要善于思考。只有勤學(xué)善思，才能深刻領(lǐng)悟書中真諦。

（四）開展課外實踐活動

學(xué)生希望偶爾走出教室，走入社會，通過實踐檢驗真理。他們希望到博物館、革命遺址參觀考察，到歷史現(xiàn)場直觀感受，明代心學(xué)集大成者王守仁也提出了“知行合一”。社會實踐和讀書對人的成長同樣重要。課外實踐可以豐富人的閱歷，與書本知識相互補充、相得益彰，對培養(yǎng)綜合型人才十分必要。

二、教學(xué)設(shè)計與改革創(chuàng)新

通過前期調(diào)研，筆者根據(jù)學(xué)生對概論課的訴求和意愿，對這門課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。課堂上，筆者不僅運用多媒體課件、精彩視頻、音頻、微電影來輔助教學(xué)，生動形象、深入淺出地詮釋理論，還設(shè)計了形式多樣、內(nèi)容新穎的表演活動以吸引學(xué)生參與其中，如新聞播報、青年大講堂、特長展示等，使概論課收到意想不到的效果。

新聞播報的具體要求如下：強調(diào)“新”字，必須是一周內(nèi)發(fā)生的重要新聞，包括時事講解和點評，時間為15分鐘左右。該活動的目的是讓學(xué)生主動關(guān)注時政，提高自主學(xué)習(xí)能力，增強概論課的實效性和社會性，便于理解課本相關(guān)理論知識。

特長展示，要求學(xué)生圍繞概論教材內(nèi)容進(jìn)行編排、表演，或唱歌或跳舞或演小品，或說相聲或拍攝10—15分鐘的微電影，并在課堂上播放。這有利于將學(xué)生的特長融入概論課中，用各種新方式詮釋理論知識，寓教于樂。

青年大講堂，要求學(xué)生以青春、奮斗、夢想為主題進(jìn)行演講，講中國夢或個人夢，講攀登創(chuàng)新、催人奮進(jìn)的人和事，讓夢想走進(jìn)現(xiàn)實，讓學(xué)生勿忘初心，讓奮斗成為青春的主旋律，為學(xué)生間的溝通搭建交流平臺，共享同齡人的見聞和感受，展現(xiàn)中國青年積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

學(xué)生可自由選擇上述三項活動進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，由學(xué)生代表進(jìn)行點評。點評時，肯定表演中的閃光點，客觀指出缺點和不足。之后，由小組長針對相關(guān)問題予以回應(yīng)。最后，教師要進(jìn)行總結(jié)性評論。這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又可開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生動腦、動嘴和動手的能力，可謂“一石三鳥”。

課堂教學(xué)創(chuàng)新固然重要，課外實踐也是教學(xué)改革的一個重要途徑。對此，筆者有計劃地組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、革命遺址、偉人故居，讓學(xué)生設(shè)計與自身、學(xué)校、社會有關(guān)的調(diào)查問卷，走訪當(dāng)?shù)厝罕?，了解醫(yī)療、消費、教育、衛(wèi)生等社會現(xiàn)狀與存在問題。通過分析、討論和研究，找到問題的癥結(jié)，運用理論知識，提出合理化建議，予以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，讓理論知識真正成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的強大推動力。

三、成效評估與教學(xué)反思

經(jīng)過一個學(xué)期的試驗，學(xué)生如何看待這種多元化的教學(xué)方式呢？結(jié)果表明，95%的學(xué)生肯定了這一教學(xué)模式。本文選錄幾段文字，作為回饋案例。

案例一：

我心中的概論課，應(yīng)該就是現(xiàn)在教師的授課方式吧，這個我很喜歡。先講一段理論，之后再放一段視頻，以加深對理論的認(rèn)識。上課之前，讓每個小組展示自己的節(jié)目，播報最新時事新聞，不僅能讓學(xué)生了解最近發(fā)生的國家大事，還可以鍛煉自己各方面的能力，如團(tuán)隊合作……表演結(jié)束后，由我們來發(fā)表對小組展示的看法，既鍛煉了我們的邏輯思維能力，又使以后表演的同學(xué)認(rèn)識到需要改進(jìn)的地方，課堂不斷創(chuàng)新、亮點閃爍?？傊?，在教師的帶領(lǐng)下，我們的概論課總是生機勃勃、煥發(fā)光彩。[1]

案例二：

在課前準(zhǔn)備和表演中，我們獻(xiàn)出了許多第一次：第一次寫臺詞，第一次上講臺，第一次做視頻，第一次當(dāng)代表……我們的準(zhǔn)備過程真的很認(rèn)真、很辛苦，很想讓自己的努力得到別人的認(rèn)可。盡管我們不喜歡那些挑剔的話語，但還是會努力接受，正視不足。[2]這種教學(xué)方式提高了我們的參與度，增強了自身在這堂課中的存在感，豐富了概論課知識。

上述兩位學(xué)生對概論課的教學(xué)設(shè)計表示了肯定。相比刻板的教學(xué)方式，他們更樂于接受新事物，研究新問題。通過這些教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以汲取理論課知識，還能提高綜合能力，如語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力等。筆者認(rèn)為，學(xué)生樂于接受這種教學(xué)方式源于“因材施教”。根據(jù)“90后”學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)方案，可以讓他們在溝通交流中增長知識、增長才干。

其實，中國教育歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，我們要傳承和發(fā)揚其中的精華，如“學(xué)以致用”、“學(xué)思并重”、“因材施教”等教學(xué)經(jīng)驗。同時，還應(yīng)借鑒國外思想政治教育的寶貴經(jīng)驗，如美國的“教師非常注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教學(xué)方法多采用問題討論式和啟發(fā)式”。[2]中國教育自古注重思辨，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，而美國教育則始終將實踐性和服務(wù)性放在首位，這值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

高校思想政治教育課應(yīng)該具有一定的吸引力、凝聚力和影響力，同時也應(yīng)該具有一定的時效性、前瞻性和實用性。對教師而言，須適時改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于接受我們的教育方式和教育內(nèi)容，學(xué)而不厭，滿載而歸，充實自己，回饋社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳金瑜.200萬分鐘教育對話[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2011：89.

[2]范俊玉.美國思想政治教育方法及其對我國的啟示[J].教育探索，2002，（2）：102-103.

收稿日期：2016-11-24

作者簡介：王靜雅（1985-），女，湖北襄陽人，博士，南方醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：高校思政教育研究。