高校電子商務(wù)專業(yè)如何實施“雙園融合”校企合作辦學(xué)模式

摘 要：在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率迅速提高，電子商務(wù)發(fā)展插上了騰飛的翅膀，各大高校也順應(yīng)時代發(fā)展潮流紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代商務(wù)管理計算機以及網(wǎng)絡(luò)知識，能從事企業(yè)單位網(wǎng)站建設(shè)及管理網(wǎng)絡(luò)、保護網(wǎng)絡(luò)、營銷及調(diào)研的高級技術(shù)性應(yīng)用人才。較為火熱的“雙園融合”辦學(xué)模式近期吸引了不少專家學(xué)者的眼球，如何將充滿生命力的高校電子商務(wù)專業(yè)與新興的“雙園融合”辦學(xué)模式相結(jié)合使兩者相得益彰煥發(fā)出更加奪目的生命與活力十分重要。本文就這一問題進行了相關(guān)的研究，并且做了以下的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；雙園融合；校企合作；辦學(xué)模式

“雙園融合”是深化校企合作的新模式，它在保持原有學(xué)校與企業(yè)各自功能的前提下（即學(xué)校負責(zé)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，企業(yè)負責(zé)給學(xué)生提供實踐場所以提高學(xué)生的實踐操作能力）高校充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢面向產(chǎn)業(yè)、依托產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)把學(xué)校建成具有特色的高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，使學(xué)校和企業(yè)成為合作學(xué)習(xí)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的典范。學(xué)校與企業(yè)的有機結(jié)合有利于充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補發(fā)揮出最大的功能。最終實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏促進中國特色社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展。

一、“雙園融合”的含義

對于這個新詞熱詞“雙園融合”多數(shù)人還是第一次聽說，對于它的深層內(nèi)涵還不太熟悉。其實“雙園”具有雙重的含義：在狹義上來說，“雙園”指的就是校園與校園內(nèi)的供學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的小型產(chǎn)業(yè)園，在這里的產(chǎn)業(yè)園并無商業(yè)性在一定程度上來說是學(xué)生們的實驗室，它的不足之處在于缺乏專業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)園的制度與設(shè)備。在廣義上來講是指校園與周邊商業(yè)企業(yè)的合作，使學(xué)生們真正感受企業(yè)的文化與氛圍，使學(xué)生在專業(yè)的產(chǎn)業(yè)園中得到更為正規(guī)的符合企業(yè)需求的技能訓(xùn)練，這一企校合作模式使得學(xué)校的資源與企業(yè)資源得到更為合理的配置及利用，在校園文化與企業(yè)文化方面高度融合，“雙園融合”辦學(xué)模式是校園與產(chǎn)業(yè)園的融合、校園文化與企業(yè)文化、教學(xué)與生產(chǎn)等方面的高度融合共同促進學(xué)生技能的培養(yǎng)與學(xué)生順利就業(yè)。學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任。從而促進職業(yè)教育的改革，促進學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展造福于家庭與社會。

二、“雙園融合”的國際與國內(nèi)背景

“雙園融合”模式的職業(yè)教育它是起源于西方的發(fā)達國家，這跟那些西方國家的經(jīng)濟在早期的迅猛發(fā)展有著密切的聯(lián)系，特別是像美國、英國、德國等發(fā)達國家，它們都成功地推行了校企合作模式從而使學(xué)校在人才技能培養(yǎng)方面更加專業(yè)化，也使得企業(yè)廣納專業(yè)人才，依靠技術(shù)與人才大大提高了企業(yè)的勞動生產(chǎn)率提從而推動了企業(yè)的迅猛發(fā)展。這種校企合作的教學(xué)模式不斷地迸發(fā)出新的生命里推動著西方國家的經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展又給人才培養(yǎng)提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)促進新興人才的產(chǎn)生。長此以往形成良性循環(huán)給國家的發(fā)展不斷注入新的活力。改革開放以來我國不斷的解放思想同時認識到了興辦教育的重要性，也積極興辦高等教育并且大力推進教育改革。我們深知教育是民族的基石是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，要想國家富強需要教育事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。于是我國積極引薦西方先進的辦學(xué)模式，倡導(dǎo)“雙園融合”讓學(xué)校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用人才，力求在推動學(xué)校與企業(yè)健康蓬勃發(fā)展實現(xiàn)雙贏的同時也推進我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。

三、正確認識與把握影響“雙園融合”的諸多要素

1.機制因素

學(xué)校有學(xué)校的校規(guī)校紀學(xué)業(yè)制度，企業(yè)也有企業(yè)的制度規(guī)劃安排。擁有良好的運行機制是一個機構(gòu)正常運行的基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)的正常運行同樣也都都離不開各自的運行機制，實現(xiàn)“雙園融合”辦學(xué)模式的首要因素就是要實現(xiàn)兩者機制的融合，雙方應(yīng)該高度重視機制問題共同協(xié)商遇到問題積極解決，通過兩者協(xié)商制定出一套完整并且切實可行的“雙園”實施機制。在學(xué)校與企業(yè)的合作過程中要嚴格按照機制所規(guī)定的內(nèi)容來進行，并且要根據(jù)現(xiàn)實情況的進行不斷調(diào)整機制做到任何事件的處理都有章可循。

2.環(huán)境因素

環(huán)境因素對人的發(fā)展的影響是至關(guān)重要的，受傳統(tǒng)學(xué)校與企業(yè)相分離的辦學(xué)模式的影響，多數(shù)學(xué)校與企業(yè)的距離較遠。學(xué)生日常學(xué)習(xí)中雖然學(xué)習(xí)了關(guān)于企業(yè)的知識，但是距離企業(yè)甚遠得不到真正的技能實踐，從而使學(xué)到的專業(yè)理論知識得不到及時的運用聯(lián)系大大降低了學(xué)習(xí)的效率。在目前的學(xué)校環(huán)境中比較安逸往往過于重視理論知識的培養(yǎng)而忽視了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，因而出現(xiàn)了一大批專業(yè)素質(zhì)過硬但實踐能力缺乏的“瘸腿人才”“雙園融合”這一辦學(xué)模式使得學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，學(xué)生更早的體會到企業(yè)競爭的緊張性與殘酷性，開始有意識地提高自己專業(yè)技能實踐能力從而使學(xué)生的實踐動手能力得到培養(yǎng)，彌補了學(xué)校教育技能操作方面的空白。以此看來，企業(yè)入校園是重要的也是必要的。

3.文化因素

學(xué)校文化與企業(yè)文化可以說是大相徑庭的，學(xué)校生活往往是舒適安逸輕松充滿書香氣息的，然而企業(yè)文化的核心便是競爭它使人緊張催人奮進。兩者在表面上是互不相容的但是我們要引導(dǎo)兩者在無形的潛移默化中相互融合，使學(xué)生既有浪漫情懷又不乏競爭意識，真正的融入學(xué)校也深入企業(yè)之中為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.效益因素

在“雙園融合”教育模式的實踐過程中保障學(xué)校與企業(yè)雙方利益是這一教育模式得以長久實施的基礎(chǔ)。學(xué)校要積極培養(yǎng)企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才保證企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。企業(yè)也要給學(xué)校足夠的人才培養(yǎng)空間，讓學(xué)生得到真正的技能鍛煉。學(xué)校與企業(yè)要共同協(xié)商實現(xiàn)利益互贏，遇到問題雙方要積極協(xié)商解決從而實現(xiàn)長久的合作。

5.技能因素

企業(yè)需要哪種技能人才學(xué)校有怎樣的技能人才，這在“雙園融合”辦學(xué)模式實施過程中是重要的問題。學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)該同企業(yè)所需要的人才相吻合。隨著社會的進步，不同崗位所需要的人才對專業(yè)技能的要求更高了。學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要的人才兩者必須對號入座，因此企業(yè)與學(xué)校應(yīng)提前制定完備的人才培養(yǎng)計劃與人才接納任用計劃，避免出現(xiàn)同一專業(yè)畢業(yè)生過多而企業(yè)對于這一專業(yè)人才需求較少供過于求的現(xiàn)象，要確保人才都能充分的利用。

四、電子商務(wù)專業(yè)如何實施“雙園融合”的辦學(xué)模式

1.文化與制度的融合

在文化方面學(xué)校要與企業(yè)進行不定期的文化交流，學(xué)校要貫徹企業(yè)的競爭文化，企業(yè)也要不斷學(xué)習(xí)學(xué)校的人文精神。具體實踐方式可以通過不定期開展講座使得企業(yè)學(xué)校深入交流。也可以讓學(xué)生在企業(yè)管理人員的帶領(lǐng)下參觀企業(yè)了解企業(yè)文化與環(huán)境。學(xué)校還可以組織學(xué)生進行技能培訓(xùn)夏令營提前了解適應(yīng)體驗生活等等都是促進兩者文化融合的好途徑。在制度方面，要不斷完善“雙園融合”辦學(xué)模式的體制與機制，不斷優(yōu)化完善組織機構(gòu)設(shè)置明確雙方的合作內(nèi)容與各自應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任，構(gòu)建投資合作長效的運行機制促進學(xué)校與企業(yè)的長久合作。

2.效益的融合

學(xué)校應(yīng)該積極爭取地方政府給入園的企業(yè)提供優(yōu)惠政策從而鼓勵企業(yè)可以積極主動地參與到校企合作這一項目中來。同時學(xué)校也要加強自身的建設(shè)如提高教學(xué)能力培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，從而為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才資源，并且在技術(shù)與管理方面學(xué)校應(yīng)該給予企業(yè)支持。企業(yè)也要不斷的改進與完善自身體制以更好地接納學(xué)生。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該共同完成人才培養(yǎng)方案的制定，共同參與課程與課堂的建設(shè)最終讓學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏。

3.課程與技能的融合

為了給企業(yè)提供其所需要的專業(yè)技能人才，學(xué)校企業(yè)應(yīng)該共同參與課程的制定？讓企業(yè)的工作流程與工作方法融入到學(xué)生的課堂，可以由企業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)讓企業(yè)的操作知識能融入課堂，從而提高學(xué)生工作學(xué)習(xí)的綜合能力，促進其更好的適應(yīng)企業(yè)工作為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.環(huán)境的融合

關(guān)于環(huán)境方面的融合，學(xué)?？梢酝ㄟ^“筑巢迎鳳”的方式將企業(yè)的廠房車間引到校園中去，從而實現(xiàn)校園與企業(yè)更深層次的合作讓學(xué)生能夠提前感受企業(yè)的環(huán)境。彌補之前學(xué)校企業(yè)分離帶來的不足之處，也應(yīng)將學(xué)生的課堂搬進企業(yè)的生產(chǎn)車間，這不僅開闊了學(xué)生眼界使學(xué)生們可以更好地適應(yīng)工作環(huán)境而且為學(xué)生實習(xí)就業(yè)提供更廣闊的空間。

5.以專業(yè)建設(shè)為前提不斷的深入校企合作

學(xué)校的專業(yè)建設(shè)是影響校企合作工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為促進校企合作的長遠發(fā)展學(xué)校應(yīng)高度重視專業(yè)建設(shè)針對企業(yè)對人才的需求設(shè)置與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與招生計劃，并按照企業(yè)的工作需求對學(xué)生進行與之相對應(yīng)的技能培養(yǎng)。學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織研討會不斷提高學(xué)生的技能水平，并聘請專家給學(xué)生做技術(shù)指導(dǎo)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。也可通過聘用企業(yè)管理人員組織教學(xué)的方式提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)建設(shè)是個重要的工程學(xué)校一定要長抓不懈只有這樣才能保證校企合作的質(zhì)量與水平。

五、結(jié)語

在當(dāng)下中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展高校電子商務(wù)專業(yè)要實現(xiàn)“雙園融合”的辦學(xué)模式是自身發(fā)展的需要也是時代發(fā)展的需求，為促進這一新的發(fā)展模式的順利實施需要從環(huán)境、文化、專業(yè)技能等諸多方面來著手改造校園與企業(yè)之間的關(guān)系。因為校企合作的出發(fā)點是好的思路是正確的，所以我們相信在學(xué)校、企業(yè)和政府的共同努力之下高校電子商務(wù)專業(yè)順利實現(xiàn)“雙園融合”的辦學(xué)模式并不是遙不可及的夢想。校企合作這一辦學(xué)模式的順利開展不僅會促進學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展更會促進整個社會的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉麗君.高校電子商務(wù)專業(yè)本科創(chuàng)業(yè)教育的冷思考與對策[J].中國商論，2016，（30）：179-180.

[2]代曉非，岳媛，高華.高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場調(diào)查與前景分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，（16）：392.

[3]張國瑜，尚成國.高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究--基于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的視角[J].高等財經(jīng)教育研究，2016，（03）：61-64.

[4]徐超.高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式及校企合作模式的探索與研究[J].電子商務(wù)，2015，（07）：85-86.

[5]劉常寶.跨業(yè)融合背景下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的問題與對策[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（04）：11-14.

[6]郝靜.高職院校電子商務(wù)專業(yè)如何實施“雙園融合”校企合作辦學(xué)模式[J].商場現(xiàn)代化，2013，（05）：83-84.

作者簡介：王竹（1982- ），女，漢族，貴州思南，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院副主任，講師，研究方向：經(jīng)濟管理