吳磊

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，在籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合中采用“自學(xué)—輔導(dǎo)”式教學(xué)方法，得出該方法利于學(xué)生掌握籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的知識和技能，取得了較好的訓(xùn)練效果，所以說在籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)中運(yùn)用“自學(xué)—輔導(dǎo)”式教學(xué)法具有可行性，以探討籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)課中進(jìn)行新教法的嘗試和探究，希望為提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)方法提供有效參考。

關(guān)鍵詞：“自學(xué)—輔導(dǎo)”法；籃球基礎(chǔ)配合；應(yīng)用；可行性

一、“自學(xué)—輔導(dǎo)”法概念

“自學(xué)—輔導(dǎo)”法是把自學(xué)和教師輔導(dǎo)結(jié)合起來的教學(xué)法，是中國科學(xué)院心理研究所的盧仲衡教授提出來的，他運(yùn)用了有關(guān)學(xué)習(xí)的九條心理學(xué)原則，對該方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，設(shè)計了教學(xué)實(shí)驗，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展智能，研究教學(xué)規(guī)律提供了一條新的途徑，該教學(xué)方法重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的思考問題和學(xué)習(xí)，是學(xué)生的興趣和動機(jī)大大提升，摒棄了教師單向傳授的弊端，是近年來比較流行的教學(xué)方法。

隨著教學(xué)理論的不斷進(jìn)步發(fā)展，“自學(xué)—輔導(dǎo)”式教學(xué)越來越多得運(yùn)用到各項教學(xué)中。在籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)中，要做一定的引導(dǎo)和提示，向?qū)W生介紹本次課的內(nèi)容、要求，教師導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生有一個直觀的概念，并從直觀教學(xué)出發(fā)，向?qū)W生展示圖片、視頻等直觀教具，學(xué)生按教師提供的圖片或者視頻分組練習(xí)、相互探討，教師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)中對集體出現(xiàn)的問題和學(xué)生疑問進(jìn)行點(diǎn)撥、解答。繼續(xù)練習(xí)一段時間后，教師會對本次課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行示范講解，使學(xué)生的配合完成能力得到進(jìn)一步提高。通過這一教學(xué)過程讓學(xué)生逐步掌握自我解決問題的能力和場上應(yīng)變的能力。

二、“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)法在籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合運(yùn)用可行性分析

1.符合教育規(guī)律

“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)法是一種以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)法在自學(xué)階段實(shí)施了引導(dǎo)、提示環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖片或者視頻向?qū)W生形象生動得展示了本次課所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，但不會完整講解示范戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容和重難點(diǎn)，而是讓學(xué)生在自學(xué)的過程中摸索，最后由教師輔導(dǎo)解惑，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，突破本次課的重難點(diǎn)，由死板的記住戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能更好的解決學(xué)生練習(xí)中存在的問題。由此可見，“自學(xué)—輔導(dǎo)”法是符合教育規(guī)律的 。

2.符合籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合特點(diǎn)

籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)要求學(xué)生不僅要記住配合的步驟，而且要對配合的路線和變化以及發(fā)動時機(jī)進(jìn)行應(yīng)變、分析、處理，最后在場上做出正確的行動?！白詫W(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)法運(yùn)用直觀、自學(xué)、組間合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在練習(xí)中自行解決問題，以練習(xí)為中心，教師從旁輔助，最后教師總結(jié)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，使學(xué)生變?yōu)榫毩?xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而更好更快的掌握籃球戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)配合。

三、實(shí)驗分析

以南陽市宛北中等專業(yè)學(xué)校普高班68名學(xué)生為研究對象共分四個班，教學(xué)實(shí)驗組和對照組每組二個班，教學(xué)實(shí)驗組32人，對照組34人。實(shí)驗的分組及條件力求均等。在實(shí)驗中控制了三個因素：教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時數(shù)均相同。經(jīng)過實(shí)驗，得出以下結(jié)論。

1.實(shí)踐考核成績的分析

實(shí)驗組和對照組教學(xué)都選擇籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合中的掩護(hù)與防掩護(hù)、突分與防突分4個內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計得知，在第一輪戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)實(shí)驗中，實(shí)驗組進(jìn)攻運(yùn)用配合398次，防守配合276次；對照組分別是256次和183次。在第二輪實(shí)驗中，實(shí)驗組進(jìn)攻運(yùn)用配合374次，防守配合261次；對照組分別是308次和175次。結(jié)果顯示，運(yùn)用“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)法，對學(xué)生掌握籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合效果更佳。

經(jīng)過兩輪實(shí)驗后，分別對兩個組學(xué)生進(jìn)行三項進(jìn)攻、防守測試，并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，實(shí)驗組學(xué)生在進(jìn)攻和防守配合評分成績都優(yōu)于對照組，經(jīng)t檢驗P<0.05或P<0.01，兩組間有顯著性差異。以上說明應(yīng)用“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)法進(jìn)行籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)，其效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)講解練習(xí)方法，實(shí)驗方案的設(shè)計具有一定的可行性。

2.運(yùn)用情況分析

經(jīng)統(tǒng)計得出，實(shí)驗組學(xué)生全隊運(yùn)用進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的總頻數(shù)，合理次數(shù)明顯高于對照組，全隊運(yùn)用配合的平均分值也明顯優(yōu)于對照組，且P值有顯著性差異。這表明：學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)配合的時機(jī)和能力越合理，戰(zhàn)術(shù)的質(zhì)量和效果越好，學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識得到了提高。

3.理論知識掌握的分析

實(shí)驗中，對兩組學(xué)生的理論知識進(jìn)行了兩輪測試，實(shí)驗組理論平均成績高于對照組，兩輪經(jīng)t檢驗的P<0.01，具有非常顯著的差異。結(jié)果表明“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)法在學(xué)生掌握技能的同時，還可以提高理論成績，在學(xué)生自學(xué)教材、互相討論、教師解惑的過程中會激發(fā)學(xué)生的積極性，更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

四、結(jié)論

1.籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合中運(yùn)用“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)法能使學(xué)生在基礎(chǔ)配合成績、理論考試成績和教學(xué)比賽成績中優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，說明籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)中運(yùn)用“自學(xué)—輔導(dǎo)”式教學(xué)法具有可行性。

2.通過課堂表現(xiàn)和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)生練習(xí)為主，教師輔導(dǎo)的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時也對教師的把控課堂能力提出了挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詩教.對“導(dǎo)學(xué)—學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的研究.學(xué)校體育，2010，（1）：18-23.

[2]李實(shí).“導(dǎo)學(xué)—學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2014（5）：27-29.

[3]賈志強(qiáng).在籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)中運(yùn)用“操作思維引導(dǎo)式教學(xué)法”的研究[J].北京體育學(xué)院學(xué)報，2013（9）：42-46.