基于信息技術環(huán)境下初中物理教學模式探究

李正光

摘要：在當今這個時代，信息技術已經被廣泛的在教學中予以運用，使得普通的課堂教學出現(xiàn)了深刻的變革。初中物理教學，應當注重學生探究能力和精神的培養(yǎng)，但是信息技術在教學模式中的普及和應用還不容樂觀。因此，本文旨在探索如何在日常的物理教學中運用信息技術，如利用多媒體課件加深學生對物理知識的理解和認識，運用多媒體技術進行模擬實驗以及如何提升課堂教學的效率等。通過這些物理教學模式，改變以往傳統(tǒng)的教學方法。

引言

社會隨著各種因素的作用，正在變化和進步。教學模式也在發(fā)生著變化，如何在初中物理教學中恰當?shù)倪\用信息技術，以提高普通物理教學的效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是一個值得去探究的問題。因此，通過對我國初中物理教學現(xiàn)狀的研究，提出可行的，落實信息技術在物理教學中的運用，具有重要且深遠的意義。新的模式下的物理教學，既能提高教師的教學效率，也能滿足學生的需要。

利用多媒體課件輔助教學，提高學生興趣

物理本就是一門與其它科目相比，較為復雜難懂的課程。如果教師在教學之初，就運用普通的機械式的教學方式，去給學生灌輸知識，學生難免會感到枯燥無味。長此以往，更是會對物理失去興趣。在這樣的情形下，利用信息技術，教師在上課之前，精心準備教學用的課件，勢必會獲得意外的效果。

多媒體課件教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，教師可以在網上尋找一些與教學有關的知識或例子放入課件中，一些實驗圖片的插入也能夠讓教學更生動。通過投影儀在大屏幕上看到的知識點，與黑板上手書的知識點，是有極大的反差的，前者更能喚起學生學習的興趣。運用投影儀來分解物理實驗的過程，為學生參與實驗探究活動奠定了基礎，讓學生在實驗之前就對實驗教學產生了興趣。也對即將到來的物理實驗課不再陌生，以此激發(fā)了學生的積極性。

將信息技術與物理演示實驗相結合

初中階段的教學還不夠深入，但是，不管是物理化學還是生物，都有實驗教學的普及。與知識點的教授相比，實驗教學和演示實驗更生動，更能引起學生的興趣。因此，實驗教學也是物理教學中的重要組成部分之一，信息技術在物理實驗教學中的應用也是不能懈怠的。通常，在有些情況下，因為實驗器材的不完備，并不能達到想要的實驗效果。而在適用模擬實驗的情形下，利用多媒體技術，模擬現(xiàn)實中可能無法完成的實驗，就能實現(xiàn)想要的結果。

例如，教師在進行凸透鏡成像規(guī)律演示實驗時，使用常規(guī)的實驗工具進行演示，因為各種因素的影響，可能會使得蠟燭在光屏上的影像隨著物距的變化而發(fā)生變化的現(xiàn)象表現(xiàn)的不是很明顯，學生對實驗的理解也會因此不到位，甚至產生誤解。換言之，如若能在做這一實驗時，使用多媒體輔助，模擬凸透鏡成像規(guī)律的演示實驗。那么凸透鏡成像的規(guī)律就能準確無誤的在屏幕上顯示出來，學生對該實驗也會有清晰完整的認識，對課本上關于此規(guī)律的概念也會有更深一步的理解。

利用多媒體深化對知識的掌握

不僅多媒體的模擬實驗有著意想不到的優(yōu)勢，教師在平時講解簡單的物理知識原理時，運用多媒體技術，也能帶來意外的收獲。一般來說，不排除一些物理知識比較深奧，在講解的過程中學生難以理解。如果能夠在講課的過程中，制作一些動圖課件，以深化學生的感性認識，增強學生對物理概念的理解與掌握，是具有非常重要的意義的。

例如，在講解“電解質導電的原因”的相關物理原理時，實驗教學存在一定的難度，教師便能利用多媒體課件進行動畫演示教學。如氯化鈉中本身含有帶正電的鈉離子與帶負電的陰離子（用不同顏色的球體表示），而這些離子之間的位置和距離相對而言是固定的，不能隨意的移動；但是，加入水后，由于水分子的作用，離子則開始變得能自由移動了；通電之后，陰離子向陽極移動，陽離子向陰極移動，并且接在電路上的小燈泡也會因此發(fā)亮。

普通的知識點的教授并不能達到這一效果，但是動態(tài)的課件演示卻能有想不到的收獲。學生通過對課件上實驗的觀察，能夠明白電解質中本身存在離子，電離在加水或者加熱的情況下會產生自由移動的離子，但是并不是通電后生成的結果，因此而加深了對導電和電離之間的理解。

通過信息技術增強教學的效率

在之前的物理教學過程中，教師為了彌補物理知識抽象性的不足，會在黑板上畫圖來增強學生對知識的理解。但是，總所周知，物理教師并不是美術教師，繪畫技術不夠專業(yè)，畫圖也會占用較長的上課的時間，效率也會因此而下降。甚至在有些時候，教師為了節(jié)約上課的時間，簡化了圖像的內容，學生對此知識點的理解就會更加模糊，對知識點的掌握也會有一定的局限。

但是，通過利用多媒體教學，教師只需要在上課之前用心準備，便能在課堂上節(jié)省大量的時間，還能達到圖文并茂的效果。也就是說，教師可以根據(jù)教學內容的安排，將一些物理知識中的重難點，利用多媒體演示出來。不僅能夠提高課堂教學的效率，還能加深學生對知識點的理解。

結束語

初中物理教學是學生對物理這門科目認識的第一課，為以后高中的物理教學打下了重要的基礎。其作用不容忽視，信息技術在所有初中物理教學課堂中的應用也刻不容緩。在初中的物理教學中，將信息技術與物理知識和實驗合理的相結合，不僅符合新課程標準的要求，也可以盡最大力度的去挖掘學生對物理學科的興趣。在此基礎之上，學生的學習能力得到了開發(fā)，教學的效率也得到了顯而易見的提高，這對以后初中物理教學和學生以后的發(fā)展，都具有深遠的意義。

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