李會

摘要：自1993年我國開始實施素質(zhì)教育，至今也有二十多年的光景。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學語文的教學模式也在不斷的改進。在新的教育模式之下，小學語文的教學不再是簡單地提高教學效率，而是要達到以學生為中心的教學理念，要讓學生聽懂、會做、能理解。這也就要求語文教師應該改變自己的教學方法。而閱讀是語文教學當中必不可少的一項技能，探究閱讀教學模式是在素質(zhì)教育模式的環(huán)境下產(chǎn)生的。本文主要通過對探究閱讀教學模式的含義及特點進行分析，最后在對其在實施的過程當中應該注意的問題有哪些進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；探究閱讀；教學模式；探究

1993年，我國頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《實施意見》這兩個文件，中共中央、國務(wù)院據(jù)此確立了我國的基礎(chǔ)教育應該需要將過去的“應試教育”轉(zhuǎn)換成素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不再是單獨的只針對學生的文化成績，而是全面的素質(zhì)提升，這一教育所面向的是全體學生，意在全面的提高我國學生的思想道德、文化科學、勞動技能以及身體心理素質(zhì)，促進學生的個性發(fā)展。在小學語文當中，閱讀是非常重要的組成部分之一，一個好的閱讀模式，能夠有效地提高學生的綜合素質(zhì)。

一、探究閱讀教學模式的含義及特點

探究閱讀教學模式是一種教師教導學生該如何閱讀的教學方法，這一種教學模式能夠讓教師科學的引導學生進行自主的閱讀，并且能夠很好的對其閱讀的內(nèi)容進行探究、理解以及感悟，使學生能夠更好的理解課文當中的內(nèi)容，還能夠進一步的培養(yǎng)學生們的道德品質(zhì)以及思想情感。

與過去的閱讀教學模式相比，探究閱讀教學模式除了能夠有效的培養(yǎng)學生們自主閱讀的能力以外，還能夠進一步的提升學生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。除此之外，在探究閱讀教學模式當中，還倡導學生們在學習的過程當中要相互幫助、協(xié)作，這樣也能夠有利于提高學生們的集體意識、團隊意識以及溝通能力，使學生們在未來的學習過程中在遇到問題的時候能夠從多方面的去解決問題。

二、探究閱讀教學模式的方法

1.教師應該加強與學生之間的交流

在新課改的要求當中，其要求教師應該改變過去的教學方式、教學觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)榉纤刭|(zhì)教育需求的教學觀念和教學方式。在過去“應試教育”的教學模式之下，教師們的注意力都在如何提高學生們的學習成績，如何將自己的教學效果提高上，這樣往往忽視了學生們的全面發(fā)展。在新課改的環(huán)境之下，教師們的教學觀念得到了改進，學生們成為了教學的主體，教師在教學的過程當中需要充分的發(fā)揮自己的引導作用。說到引導，那么教師與學生之間的溝通自然是必不可少的，教師想要真正的了解學生的興趣，就需要與學生多多進行溝通，在探究閱讀的教學模式當中，教師也應該加強與學生之間的交流。

2.激發(fā)學生們的探究欲望

小學生都比較活潑好動，并且注意力難以集中。教師們想要將其注意力集中在一起，其所選擇的教學內(nèi)容就應該是能夠吸引學生注意力的。小學生其實也就是一個孩子，孩子最喜歡的是什么呢？小孩最喜歡的自然就是故事了，教師可以將課文的內(nèi)容編成一個故事，在故事中留下懸念，這樣能夠充分地激發(fā)起學生們的探究欲望，以此來提高他們的學習積極性。

3.科學喚醒學生們的探究意識

隨著時代的變遷，有不少學生的探究意識都沒有被喚醒，那么探究閱讀則是一個很好的喚醒方法。探究閱讀是如何將這種意識喚醒的呢？首先，有疑問就是探究的開始，正是因為有疑問，才會開始好奇，才會開始想要探究下去，而探究教學的本質(zhì)就是幫助學生們在探究的過程中尋求答案，幫助學生們增長知識。作為教師，其應該科學地引導學生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學生們帶著質(zhì)疑去閱讀課文，在這樣的過程當中去激發(fā)、喚醒學生們的探究意識，也能夠提高學生們的閱讀能力。

三、探究閱讀教學模式中需要注意的問題

1.培養(yǎng)學生們的閱讀興趣

其實，想要讓學生們學會自主學習是有前提的。興趣是一切習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，想要讓學生們學會探究閱讀并且養(yǎng)成這個閱讀習慣與學生們喜歡閱讀是分不開的。因此，教師們還需要學會如何讓學生們熱愛閱讀。小學這一階段的學生大多都比較好動，并且注意力也很難集中，那么教師想要讓學生熱愛閱讀，其在備課的時候，就應該考慮到學生的興趣以及認知能力，根據(jù)這些信息來設(shè)計課程，并且營造一個輕松的學習過程，這樣就可以培養(yǎng)學生們的閱讀興趣。

2.引導學生自主思考

探究是什么呢？探究的前提一般是有問題，為了尋找一個問題的結(jié)果而不斷摸索的過程。探究閱讀也是如此，想要讓學生們學會探究閱讀，教師應該根據(jù)課文中的內(nèi)容提出相對應的問題，由此來引導學生們自主思考，有了問題，學生在閱讀課文的時候自然也就會認真，這也是幫助學生更好地理解課文的途徑之一。

3.幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識

所謂的基礎(chǔ)知識實際上也就是我們在學習語文的時候所學的字、詞、句。學生想要理解好一篇課文，字、詞、句是非常重要的，幫助學生鞏固好基礎(chǔ)知識也是非常重要的。因為在探究閱讀教學模式當中，學生需要自主學習，課文中的字、詞、句、學生應該都能掌握，那么這時候基礎(chǔ)知識就顯得非常重要。

4.擴展學生的閱讀視野

閱讀不應該僅僅局限于語文課本，課本上的內(nèi)容是有限的，鍛煉學生們的閱讀能力也是有限的。因此，教師應該幫助學生擴大閱讀視野，可以多挑選一些優(yōu)秀的雜志、文章等，以供學生們課外閱讀，以此來提高學生們的閱讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，本文分別對探究閱讀教學模式的含義、特點、方法以及在實施的過程當中所會出現(xiàn)的問題都進行了分析。通過分析之后，可以得知探究閱讀教學模式目前是一種非常適用于素質(zhì)教育模式下的語文教學方式。教師利用這種方式可以有效地引導學生們自主閱讀課本的內(nèi)容。當然，使用這一教學模式需要教師樹立一個全新的教學理念，并且一改過去老舊的教學方法，在教學的過程中需要營造一種和諧的教學氛圍，使學生們能夠在一種輕松的環(huán)境下學習。

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