張宗睿

摘 要：本文通過分析中職學校專業(yè)課電氣控制與PLC教學存在的主要問題和現(xiàn)狀，從教學思想改革、教學內(nèi)容選取、教學方法與手段的改革以及考核評價體系改革等四個方面進行了教學探索，達到了預期的效果。

關鍵詞：電氣控制與PLC；教學改革；必要性

電氣控制與PLC是一門涉及內(nèi)容多、知識覆蓋面廣、更新發(fā)展速度快且既偏重實踐應用又強調(diào)理論的課程，目前，該課程也是我校機電專業(yè)的核心課程之一，與實際生產(chǎn)和工程應用結合緊密，不僅為后續(xù)課程及畢業(yè)設計打下基礎，而且能夠培養(yǎng)學生的行業(yè)通用能力，為形成機電設備運行維護的職業(yè)能力奠定基礎，是學生走向工作崗位后可以直接應用的一門專業(yè)課程。

一、教學方法改革的必要性

1.學生基礎薄弱，學習興趣低

電氣控制與PLC課程對學生的學習基礎要求比較高，而中等職業(yè)學校學生的文化課基礎相對較薄弱，學習缺乏主動性。

2.教學中存在的問題

首先，教材不適用。教材中所涉及的元器件逐漸被淘汰或被新型元件所代替，特別是近年來出現(xiàn)的新型元器件及控制方法，在教材中涉及甚少，導致教材內(nèi)容與實際工作需要嚴重不符。

其次，傳統(tǒng)教學方法造成理論與實踐脫節(jié)。以往在教室上講理論，之后到實驗室去做實驗，導致所學的知識理論不能直接應用到實踐中，造成學生缺乏學習興趣，實驗時又缺乏理論基礎的窘境。

最后，學生考評制度不完善。現(xiàn)有的學生考評制度只能片面地反映學生對該課程知識的掌握程度，不能準確地反映出學生的實際應用能力和動手能力。

二、教學改革探索

1.教學思想的改革

中職生常常是學習態(tài)度或學習方法上存在問題，使他們在理論上落后于同齡同學。因此，教師要明確學習目標，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在遇到問題時能夠獨立思考，互助探討，將學習重點轉向實際動手。

教師是教學改革的主體，要及時更新教學理念，把抽象、煩瑣的公式和定理以形象生動、實際鮮活的例子直觀化、簡單化，讓學生易于接受，激發(fā)學生的學習興趣。調(diào)整自身角色，由過去的講授者轉變?yōu)榻虒W的引導者，也要與學生一起擔當項目的探究者。同時，必須加強自己的教學實踐能力，努力使自己成為“雙師型”教師，以適應新形勢下教學改革對教師的要求。

2.教學內(nèi)容的選取

根據(jù)冶金制造、智能電子、電力等行業(yè)的實際發(fā)展需求，按照能夠勝任職業(yè)崗位所需要具備的能力、知識、素質(zhì)進行日常教學，同時，對后續(xù)相關課程學習、電工等級考證應掌握的知識等起支撐作用，貼近學生的生活實際和企業(yè)的生產(chǎn)要求，有針對性地開展教學，研發(fā)貼近實際的校本課程。教學內(nèi)容不單以課本為中心，而是要摻入項目教學，通過工作任務、項目活動將理論與實踐有機統(tǒng)一，專業(yè)學習再也不是理論教學和實踐教學相分割，將職業(yè)活動的工作過程融入整個教學活動。此外，將課堂搬到維修電工實訓室和PLC實驗室，使學生都有練習的機會。

3.教學方法與手段的改革

第一，采取以實訓項目為導向的“教、學、做”一體化教學模式。以學生為中心，教師只是指導者，創(chuàng)造符合工作需要的學習場景，教師在“做”中“教”，學生在“做”中“學”，通過這種方式，不僅能夠使學生獲得知識和職業(yè)能力，還增強了學生與人協(xié)作溝通能力和學習能力。通過采用全新的教學模式，使學生由被動接受者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w建構者，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。

第二，應用多種教學方法，使教學過程趣味化。注重發(fā)揮課堂教學的互動性，積極引導學生參與到教學過程中，使學生由“要我學”變成“我要學”，由“學知識”上升到“用知識”，將傳統(tǒng)的課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合，一方面利用教學課件中的三維動畫演示，另一方面在教學實訓室中利用實物操作，使課本抽象的教學原理變得生動容易理解，從而解決教學中的重難點。

同時，采用啟發(fā)式教學和分組討論、小組協(xié)作等方式方法，教師首先提出待解決的問題，啟發(fā)學生思考，引出所要講授的課題。在檢查學生實訓項目的過程中，發(fā)現(xiàn)學生做錯時，教師可以采取暗示等方法，使學生找到自己的錯誤并解決；實驗實訓時，展開小組比賽，充分調(diào)動學生的積極性。

第三，以真實的工作任務為載體設計教學過程。應用教師引導性學習、學生自主性練習、師生協(xié)同的“學、練、研”一體化教學模式，并積極組織學生參與社會實踐，每學期至少到企業(yè)中觀摩一次。

4.考核評價體系改革

教師應根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)、教學計劃和培養(yǎng)要求，采取“筆試+上機實操”的形式，要求以實操為主、筆試為輔。另外，教師可考慮將課程的考核與全國電工等級考試或職業(yè)技能鑒定等級考試統(tǒng)一起來。這種“考證促學、雙軌合一”的做法既體現(xiàn)了重技能、學技能的教學特色，也讓學生在日常學習過程中有非常明確的目標——考證，這種方式既增強了學習動力，又提升了學生就業(yè)的競爭力。

三、結束語

電氣控制與PLC是一門專業(yè)性、實踐性非常強的課程，筆者針對日常教學中存在的問題，通過近幾年的實踐教學改革，提出建設性的意見，不僅提高了日常教學質(zhì)量、提升了學生對所學知識的綜合運用能力，同時也加強了學生的實踐和動手能力，也為其他專業(yè)課程的實踐教學提供了參考。

參考文獻：

黃吉安.淺談中職機電教學改革創(chuàng)新[J].新課程學習（上），2013（7）.