邵桂琴

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語聽力的教學(xué)逐漸被教育工作者所關(guān)注。英語作為一門語言實(shí)踐課，聽、說、讀、寫是語言實(shí)踐課的基礎(chǔ)，要求學(xué)生扎實(shí)掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和聽力技巧，并且對(duì)英語文化背景有一定的了解，正確的區(qū)分英語語言與美語語言之間的區(qū)別。因此，提高學(xué)生的聽力水平首先得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次增強(qiáng)學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練，語言積累豐富了聽力才能取得較大的提高，最后要立足實(shí)踐，針對(duì)發(fā)音相同的單詞進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力水平；教學(xué)策略；探討

一、引言

在高中英語教學(xué)中聽力環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)很基礎(chǔ)又很重要的一部分，聽力是發(fā)展學(xué)生交際能力的有效途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候往往采用單一的、固定的、強(qiáng)制的教學(xué)方案，過于重視學(xué)生聽力考試的分?jǐn)?shù)，沒有認(rèn)識(shí)到聽力的提高對(duì)英語寫作、口語等方面的作用。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到英語聽力的重要性，在教學(xué)中積極的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，采用科學(xué)、合理、創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高高中英語聽力水平。

二、立足興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中英語教學(xué)中，聽力部分的教學(xué)一直是教師教學(xué)的困擾，因?yàn)橛⒄Z單詞中有很多音似或者同音多意的詞匯，他們?cè)诼犨@些詞匯的時(shí)候往往需要憑借上下文的含義來理解，在加上他們需要面對(duì)“高考”壓力，在聽力學(xué)習(xí)中過于苛刻的要求自己，細(xì)致到要求自己聽清每一句話，每一個(gè)單詞，長此以往聽力學(xué)習(xí)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾，逐漸對(duì)其失去學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)在聽力學(xué)習(xí)中過于注重細(xì)節(jié)反而會(huì)影響聽力內(nèi)容的整體把握，長此以往，學(xué)生的心理處于高度集中的狀態(tài)，會(huì)對(duì)英語聽力喪失興趣， 其實(shí)英語聽力練習(xí)并不一定要聽課文、聽短語、聽單詞，在教學(xué)中我們可以活躍的根據(jù)學(xué)生的喜好選擇一些有趣的英語故事或者英文歌曲放給學(xué)生聽，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語《Growing Pains》這節(jié)課的時(shí)候，講的是成長的煩惱，學(xué)習(xí)這幾課的時(shí)候我們可以將學(xué)生分成小組，討論她們成長中遇到的煩惱，首先在網(wǎng)上找一些關(guān)于成長的煩惱的英文短故事，最好是與父母、同學(xué)之間的矛盾，選取這種大眾化的煩惱，引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提問：Do your parents and you understand each ohter ？讓學(xué)生分組互相討論，討論的過程必須是英文，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽力。

三、立足閱讀，豐富聽力教學(xué)內(nèi)容

為了讓學(xué)生在聽力教學(xué)中準(zhǔn)確快速的理解聽力內(nèi)容的意識(shí)，我們必須立足閱讀，讓學(xué)生閱讀一些英語相關(guān)的知識(shí)背景，了解一些風(fēng)土人情、人文地理、生活習(xí)慣方面的內(nèi)容，在平時(shí)的閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些英文書刊，只有自己讀的書多了，擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和開闊的視野，才能更好的理解聽力內(nèi)容。教師在教學(xué)中也要適時(shí)地的更新自己的教學(xué)內(nèi)容，選取一些有趣的人物傳記、異國文化風(fēng)情的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生課上課下閱讀書刊。

例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語《Different cultures in the world》這節(jié)課的時(shí)候，不同的國家文化風(fēng)俗有很大的差異，書本上的教學(xué)內(nèi)容畢竟是有局限性的，我們可以將這節(jié)課作為學(xué)生的課后收集作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后通過電腦、書籍等資料查閱一些關(guān)于國家風(fēng)俗的英文文章，或者自己翻譯成英文，在課堂上與其他的學(xué)生分享。這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，了解了更多的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，豐富了聽力教學(xué)內(nèi)容。

四、立足實(shí)踐，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

英語聽力是反應(yīng)一個(gè)人各種能力的課程，也是高中英語教學(xué)中最專業(yè)和基礎(chǔ)的必修課，影響英語聽力的因素很多，在眾多的因素中詞匯量占據(jù)的比例最大，而英語聽力的詞匯量學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，英語單詞中有很多同音異意的詞匯，美式英語與英式英語也有很大的區(qū)別，如果發(fā)音不準(zhǔn)確會(huì)給學(xué)生的聽力造成很大的困擾的。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉聽力中語音、語調(diào)、重讀等方面的音律。加強(qiáng)學(xué)生單詞方面的記憶和練習(xí)，保證學(xué)生掌握了基本詞匯和語法時(shí)態(tài)的前提下，在進(jìn)一步的進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版高中英語英語單詞的時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，用多媒體課件放一些學(xué)過的英語單詞，放完之后學(xué)生以搶答的形式翻譯這個(gè)單詞，以這種形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，提高高中英語聽力水平是教師必須重視并且長期堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師一定要切合實(shí)際，掌握學(xué)生的心理特征，以學(xué)生的真正需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，改變聽力教學(xué)的教育現(xiàn)狀，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，全面的提升高中學(xué)生的聽力水平，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備了較強(qiáng)的聽、說力能力，才能更好的將英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中。

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