班主任的“四件事”

夏玲

摘 要：一個(gè)班級(jí)好壞的決定因素在于班主任，班主任只要學(xué)會(huì)換位、傾聽、尊重、評(píng)價(jià)，一定會(huì)取得班級(jí)治理的成功。

關(guān)鍵詞：班主任；換位；傾聽；尊重；評(píng)價(jià)

江西省著名語文特級(jí)教師聶亞軍教師曾說過：“一個(gè)學(xué)校好壞的決定因素在于校長，一個(gè)班級(jí)好壞的決定因素在于班主任?！闭\然，如果班級(jí)是一艘船，那么班主任就是船上的舵手，他可以帶領(lǐng)船只在茫茫大海上克服一切困難，找尋正確的方向。沒有哪一個(gè)班主任不想成為優(yōu)秀的班主任，也沒有哪個(gè)班主任不想帶領(lǐng)出色的班集體。筆者看過很多的教師管理書籍和優(yōu)秀班主任的教育理念，將成功的班主任的工作方法總結(jié)如下。

一、學(xué)會(huì)換位

換位思考，就是將學(xué)生和教師站在各自的立場上，再來看待他們彼此說的言語、做的事情。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，如上課遲到，不交作業(yè)，在教室吃東西，不尊重教師等。但是，教師也會(huì)聽到學(xué)生的抱怨，如教師將自己的負(fù)面情緒強(qiáng)加給學(xué)生。所以，教師在處理班級(jí)和學(xué)生問題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的立場上思考，這樣教師也能體會(huì)學(xué)生的感受、難處、抱怨，給學(xué)生更多的寬容和理解，也能更好地啟發(fā)學(xué)生從問題中反思自己。

二、學(xué)會(huì)傾聽

中國有句古詩：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味正長。”傾聽，本身就是一件美德。心理學(xué)研究表明，在人的內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。傾聽，可以拉近師生間的距離，升華師生間的情感。有一段時(shí)間，一位學(xué)生的成績下降很多，上課也不認(rèn)真聽講。我就找他談話，談話的大致內(nèi)容是“你上課為什么不認(rèn)真聽講，成績?yōu)槭裁聪陆怠薄Ｎ也粩嗟刈l責(zé)他，學(xué)生屈服了，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。結(jié)果，他的成績繼續(xù)下降，而且下降的勢頭更猛。我這才感覺到不對(duì)勁，又一次找他談話。這一次，我吸取了上次的教訓(xùn)，只是詢問他遇到了什么問題。一開始，他還不說話，過了好長時(shí)間，學(xué)生才慢慢訴說他父母要離婚，他心里很難過，也很彷徨，不知道怎么面對(duì)。學(xué)生說了很多，我也一直在傾聽，并沒有打斷他，最后，他自己說：“老師，我知道我最近上課不認(rèn)真聽講，我知道我錯(cuò)了，只是這件事情一直憋在心里，現(xiàn)在說出來，心里好受多了，從現(xiàn)在開始，我一定好好學(xué)習(xí)，為我的未來奮斗”。

同樣的問題，兩次不同的解決方法，帶來了截然不同的結(jié)果。傾聽，可以加強(qiáng)理解，促進(jìn)師生溝通，處理問題才能事半功倍。只有善于傾聽，才能了解事物的本質(zhì)，才能對(duì)癥下藥。

三、學(xué)會(huì)尊重

捷克教育家夸美紐斯曾指出：“應(yīng)該像尊敬上帝一樣尊敬學(xué)生?！眱?yōu)秀的班級(jí)，每個(gè)人都是班級(jí)的主人，教室上空彌漫著平等和尊重的氣息。尊重學(xué)生，要尊重他們的人格，尊重他們的差異，尊重他們的隱私，這樣才能最大限度地發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

高中生的生理、心理都處于一個(gè)發(fā)育的時(shí)期。教師在處理問題時(shí)，要注重保護(hù)學(xué)生的名譽(yù)，同時(shí)又要讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到可能會(huì)造成的危害。

每個(gè)學(xué)生的情商、智商不一樣，教師不能單純地憑成績把學(xué)生劃分為三六九等，每個(gè)學(xué)生都存在著差異，教師應(yīng)該耐心教育，尊重學(xué)生。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛迪生。”除此之外，教師還要尊重學(xué)生的隱私?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第三十條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私權(quán)?！苯處煵荒馨褜W(xué)生的成績散布給無關(guān)的人，也不能私拆學(xué)生的信件等等。

四、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

現(xiàn)在有些班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)還處于“分?jǐn)?shù)論英雄”的年代，成績好的學(xué)生哪里都好，差生就是所謂的后進(jìn)生哪里都不好。對(duì)于這種情況，優(yōu)秀的班級(jí)是不會(huì)出現(xiàn)的?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》指出：“要依據(jù)黨的教育方針、相關(guān)教育法律法規(guī)、國家課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)規(guī)定，突出重點(diǎn)，注重導(dǎo)向，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，著力構(gòu)建中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?！毙碌木G色學(xué)生體系，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅看重結(jié)果，也很注重過程的評(píng)價(jià)。成績不好的學(xué)生，他可能體育比較擅長，或者組織能力比較強(qiáng)，或者演講能力比較突出等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們朝著自己優(yōu)勢的方面努力，激勵(lì)他們前進(jìn)。

班主任工作是瑣碎的，是艱難的，但班主任工作又是充滿智慧的。在教育工作中，如果把握好以上幾點(diǎn)，相信每位班主任都可以建立一個(gè)充滿創(chuàng)造力和凝聚力的班集體。