黎紅線

【摘 要】書面表達(dá)題是全國各省市中考必考題型，它要求考生根據(jù)所提供的情景和要求寫一篇有詞數(shù)限定的短文。這既是對英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體現(xiàn)，也是中考題注重能力檢測這一命題原則的體現(xiàn)。如何輔導(dǎo)學(xué)生做好書面表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力就成為我們廣大英語教師教學(xué)中必須重視的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá)；培養(yǎng)；寫作能力

書面表達(dá)旨在考查學(xué)生英語知識的輸出能力，即學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行書面表達(dá)的能力。九年義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生書面表達(dá)能力的要求是：

1.能根據(jù)寫作要求，收集，準(zhǔn)備素材。

2.能獨(dú)立起草短文，短信等。并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。

3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。

4.能簡單描述人物或事件。

5.能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

書面表達(dá)題是全國各省市中考必考題型，它要求考生根據(jù)所提供的情景和要求寫一篇有詞數(shù)限定的短文。一篇好的短文，必須內(nèi)容切題，文理通順，語言表達(dá)準(zhǔn)確。這種題型既不同于命題作文可以自由發(fā)揮，又不同于翻譯死扣原文，考生必須按照所給提示重新組織篇章，所以這種作文被稱為控制性作文。這既是對英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體現(xiàn)，也是中考題注重能力檢測這一命題原則的體現(xiàn)。如何輔導(dǎo)學(xué)生做好書面表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力就成為我們廣大英語教師教學(xué)中必須重視的環(huán)節(jié)。近幾年的中考英語書面表達(dá)的權(quán)重加大，對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力的要求有所提高，縱觀各地區(qū)的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：題目有提示，有些是純中文提示（如2016年廣東省題），有些是中英文提示都有（如2014年北京題），有些是圖畫及中文提示，（如2016年江蘇省蘇州市題）還有些是圖畫、中文和關(guān)鍵英文提示（如2015年安徽題）。體裁有三種：應(yīng)用文、說明文、和記敘文，但以記敘文為主。題材和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切關(guān)系，有詞數(shù)限定。那么，如何幫助學(xué)生過好英語表達(dá)關(guān)，較好地提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、看圖寫話是練習(xí)書面表達(dá)簡單有效的形式

訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生先看，并提問他們在畫面里看到了什么，然后讓學(xué)生看圖說話。老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)點(diǎn)撥，不能像初學(xué)那樣看到什么就說什么，而是按一定的順序或步驟來敘寫圖畫內(nèi)容，并且選用自己熟悉的詞匯、句型來表達(dá)，使書面語少出語病，符合英語表達(dá)習(xí)慣。新編英語課本提供了很多組圖，例如外研社初中英語第一冊（上冊）Module 7 My school day Unit 3 Activity 3 write the sentences about Jack。又如外研社初中英語第一冊（下冊），Module 9 Story time Unit 1 Once upon a time， Activity 2 look at the picture and answer the questions，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，弄清圖畫中事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，人物間的關(guān)系，確定寫作的主體時(shí)態(tài)。先集體口頭練，再個(gè)別口頭說，最后方可動筆寫。如外研社初中英語第二冊（上冊）Module 1 Unit3 Part 3 Work in pairs. Look at Jack and say what he usually does。經(jīng)?？磮D寫話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和運(yùn)用英語進(jìn)行思考、表達(dá)的能力。

二、仿寫是提高英語書面表達(dá)能力的有效途徑

仿寫能減輕畏難情緒，能從范文中找到類似的表達(dá)語言材料和方法，容易入門。新編英語課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，適合學(xué)生做模仿式寫作練習(xí)。如學(xué)了外研社初中英語第二冊（上冊）Module5后，讓學(xué)生模仿P40，仿寫介紹名人一生，在學(xué)習(xí)外研社初中英語第二冊（上冊）Module7Unit 2后，以自己的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以 My good friend為題進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)中，還經(jīng)常采取點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和啟發(fā)的方式，克服學(xué)生怕寫作文的心理，激發(fā)他們的興趣。讓學(xué)生明白模仿是什么，怎樣模仿。如學(xué)習(xí)了外研社初中英語第一冊（下冊）Module 9 Story time 后，讓學(xué)生仿照故事Goldilocks and the three bears， 根據(jù)課文第61頁，我給學(xué)生布置了Module task， telling a story，我采取的措施是，先讓學(xué)生Work in pairs. 然后Look at the pictures and make sentences using the words given. Put the sentences together to make a story. Remember to use words like and， so， but， because， first， next， and then and finally.通過仿寫，既使學(xué)生提高了寫作能力，又使學(xué)生鞏固了已學(xué)課本知識，加深了對課本的理解，并學(xué)會了用英語思維、考慮問題。

三、改寫課文能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語言表達(dá)能力

改寫課文既有助于學(xué)生掌握文章的時(shí)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)、段落層次、中心思想，而且會靈活變通與應(yīng)用。如在學(xué)外研社初中英語第二冊（上冊）Module12 Unit 2 You mustnt talk too loudly后，讓學(xué)生將文中以第一人稱敘述變?yōu)橐缘谌朔Q進(jìn)行敘述。不僅變?nèi)朔Q，動詞也同時(shí)進(jìn)行變化，加強(qiáng)對一般現(xiàn)在時(shí)主語是第三人稱時(shí)句子結(jié)構(gòu)的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)外研社初中英語第一冊（下冊）Module 9 Unit 1 Once upon a time第四部分對話之后，讓學(xué)生將此對話變?yōu)閿⑹鲂圆牧希瓤陬^再筆頭，引導(dǎo)學(xué)生改寫故事性的對話時(shí)，可這樣開頭：Once upon a time， there was a little girl called Goldilocks. She lived near a big forest…另外，學(xué)生也可將敘述性文章改為對話。如外研社初中英語第一冊（下冊）Module10 life history unit 2 He decided to be an actor. 這一課，可根據(jù)William Shakespeare的一生展開對話，如：Who was William Shakespeare？When was he born？ Where was he born？等等。無論是改人稱，改時(shí)態(tài)，還是改對話材料為敘述性文字，或改故事性材料為對話材料，它們都既有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移運(yùn)用能力，還能起到提高書面表達(dá)能力的作用。

四、縮寫課文是輔助學(xué)生提高寫作能力的有效途徑

縮寫課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和概括的能力。例如在學(xué)習(xí)外研社初中英語第三冊（上冊）Module9 Cartoon stories時(shí)，閱讀文章都較長，而且都有一定的故事情節(jié)，我先和學(xué)生一起做課后習(xí)題中的根據(jù)課文回答問題。至少集體做兩三遍，先回答每一個(gè)問題，然后把問題的答案連接起來，前兩遍可看著課本原文回答，然后盡力不看課文，這樣集體、單獨(dú)反復(fù)做幾遍，學(xué)生己掌握課文大意。課后問題是針對課文中的主要信息提問的。因此這項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)際上為濃縮寫作提供了極好的基礎(chǔ)。完成這項(xiàng)訓(xùn)練后，趁熱打鐵，老師和學(xué)生一起分析課文，找主題和線索。如外研社初中英語第三冊（上冊）Module3 Sporting life unit 2 Liu Xiang was trained for gold這課，主題是講Liu Xiang，以Liu Xiang的成長過程為時(shí)間線索。并根據(jù)Activity 3 Complete the time line with the notes指導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間和有關(guān)內(nèi)容連接起來，對文章進(jìn)行了高度濃結(jié)。

通過濃縮訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，找topic sentence。不僅提高了寫作能力，并且培養(yǎng)了他們的概括總結(jié)能力。

五、連詞成句，連句成篇是訓(xùn)練寫作的最基本、最有效的一種訓(xùn)練形式

連詞成句，連句成篇就是用所給的詞匯組成有意義且符合語言規(guī)則的句子或篇章。用所給的詞匯組句是訓(xùn)練寫作的最基本、最有效的一種訓(xùn)練形式。用所給的詞匯組篇是訓(xùn)練寫作的一種目的。組句練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對英文句子結(jié)構(gòu)的掌握，辨析母語與英語結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式之不同。另外它也是訓(xùn)練寫作的必經(jīng)之路。在連句成文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要注意句子和段落間的連接不是簡單的將句子放在一起，它要求學(xué)生根據(jù)所給提示，理清句與句之間的邏輯關(guān)系，恰當(dāng)?shù)赜蒙详P(guān)聯(lián)詞。常見的表達(dá)意義之間的邏輯關(guān)系的詞（詞組）有：表示遞增：and， what is more， besides， moreover；表示選擇：or， 用于對比：but， though， however， yet， while 用于舉例：for example， such as；表示時(shí)間順序：first， next， then， after， before， when， firstly， secondly， first of all， finally表示因果關(guān)系：because， since， as， so。

以上英語作文訓(xùn)練手段，只要老師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練得竅，有計(jì)劃系統(tǒng)地操練，堅(jiān)持不懈，持之以恒，學(xué)生的寫作能力一定會不斷提高的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（1-3冊），外語教學(xué)與研究出版社

[2]中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]王松美.《中學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》東北師范大學(xué)出版社