（恒錦置業(yè)公司劉一幼兒園 安徽 淮北 235000）

摘要：隨著教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，教育部門對幼兒園教育引起了高度重視，幼兒園教育對學生的成長和發(fā)展有著重要影響，因此對幼兒園質量教學提出來更高的發(fā)展要求，教師也需要不斷完善自己，將更多的時間和精力投入到對幼兒的教學中來，創(chuàng)新設計出合理的教學方案，社會對幼兒園教學的質量慢慢開始關注，在幼兒教學成長階段，做好幼兒園與小學教育的銜接工作是非常關鍵的，兩個教學階段是相互關聯(lián)，相互影響的。因此，我國教育部門要加大創(chuàng)新研究力度，把握好幼兒園與小學教育之間的關系，樹立正確的教學觀念，為幼兒進去小學積累一定的基礎條件，有利于帶動學生的全面發(fā)展。本文對幼兒園與小學教育銜接的具體策略展開了論證。

中國關鍵詞：幼兒園；小學教育，銜接 策略；具體分析

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0078-02

幼兒園與小學教育的銜接工作離不開幼兒園、小學以及家長的有效配合和溝通，在幼兒園教學階段就要從細節(jié)問題入手，對于重難點問題進行整理分析，為小學教育的順利開展提供了詳細的依據說明。幼兒園與小學教育銜接工作需要從問題的本質出發(fā)，根據學生的個性特征找到問題的解決根源。對孩子的健康成長是非常有益的，幼兒園學生步入到小學階段需要重新適應新的環(huán)境，接觸新的老師和同學，對于他們都是一種新的成長，幼兒園和小學教育銜接需要家長投入更多的耐心引導孩子，制定出合理的銜接策略，才能提升教育質量的發(fā)展。

一、掌握好幼兒園與小學教育銜接問題的主要依據

做好幼兒園與小學教育的銜接工作需要對孩子進行細致的觀察，找到問題的突破口，及時發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學教育銜接過程中存在的問題，并采取針對性措施進行完善。經過數據調查發(fā)現(xiàn)，一部分教師和家長在銜接問題上存在著一定的偏差，大多數家長認為在幼兒時期就讓孩子接觸不同方面的知識，當進去小學階段后能夠有效緩解學習方面的壓力，在進去小學階段后與其他學生相比存在著明顯的優(yōu)勢。但是很多學生在進去新環(huán)境后適應能力比較差，不能全身心的投入到學習中去，兒童在步入小學階段后，在人際關系和學習方式都處于一種陌生的狀態(tài)，心情波動比較大。因此，幼兒園與小學教育銜接工作需要從多個角度入手深入分析研究，教師在幼兒教學階段就需要培養(yǎng)學生的興趣愛好，端正學習態(tài)度，能夠養(yǎng)成認真聽講、獨立思考的好習慣，讓幼兒提前接觸小學周圍的環(huán)境和人際交往能力，在不同的學習階段都能夠樹立團結協(xié)作的學習意識，有利于幫助學生更快的適應學習環(huán)境，從而促進幼兒園與小學教育銜接的順利進行。

二、合理把握幼兒園與小學教育銜接的尺度

幼兒園與小學教育的有效銜接就是在為幼兒接受小學教育做好充分準備的同時，還要讓幼兒擁有此年齡段本該有的幸福和快樂，使幼兒有足夠的空間釋放自己天真的本性。不少幼兒園沒有掌握好幼小銜接的度，在教學過程中存在許多片面性的教學行為，如，在幼兒即將進入小學的最后一個學習，從作息時間、教學內容方面強制性執(zhí)行小學的要求；過于注重基礎知識的培養(yǎng)，忽略了幼兒其他方面的成長；將小學的教學方式照搬到幼兒園中。幼兒園沒有從幼兒的實際接受能力出發(fā)，因地制宜的實行基礎教育，讓幼兒有了厭學、怕上學的心理，為今后進入小學埋下了隱患。幼兒園應該采取適合此年齡段幼兒接受的教學方式，讓孩子輕松愉快的環(huán)境中學習一些比較基本的知識，為幼兒創(chuàng)造一個有益于身心發(fā)展的快樂童年。幼小銜接不是生硬的照搬小學教學模式，而是適度的進行銜接，令幼兒從幼兒園教育輕松的過渡到小學教學環(huán)境中，讓幼兒在思想認識、交際能力、學習方式等方面適應新的環(huán)境。

三、幼兒園與小學教育銜接的主要方式策略

幼兒園與小學教育銜接不單單是幼兒園和小學的任務，還需要學生家長的配合。幼兒園和小學之間需要經常進行溝通和交流，隨時關注學生的成長動態(tài)，防止出現(xiàn)脫節(jié)教育、重復教育。幼兒園可以開展豐富多彩的出游活動，讓幼兒認識大自然，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，大班孩子可以去參觀小學，了解小學的學習環(huán)境，通過幼兒感興趣的話題加深幼兒對小學的認識，簡單了解一下小學的行為規(guī)范和學習方式。小學可以為幼兒園大班的孩子安排一次試聽課，讓幼兒和小學教師之間有一個簡單的溝通和了解。家長也是幼兒園與小學教育銜接工作的重要一員，幼兒園要做好家長的思想工作，把有效開展幼小銜接工作的方法與家長進行交流，讓家長對幼小銜接有正確的認識，積極地配合幼兒園的工作。定期組織家長開放日活動，使家長親身體會幼兒園教學和小學教學的不同，了解幼兒的學習成長環(huán)境，認識到幼兒園教育的初級性，為幼小教育銜接工作提供一個良好的家庭教育環(huán)境。

四、結語

做好幼小銜接工作并不僅僅是幼兒園的事情或者是小學的事情，二者應加強溝通與交流，以避免出現(xiàn)重復教育或者教育脫節(jié)等問題的出現(xiàn)?？梢哉f，幼兒園與小學的配合是做好幼小教育銜接工作的關鍵所在。家長在幼小教育銜接階段也發(fā)揮著至關重要的作用，對于家長而言，應在幼兒園教師的引導下，樹立正確的銜接觀念，幫助孩子們做好進入小學之前的各項準備工作?？傊⒆觽兪菄业奈磥?，民族的希望，幼小過渡是孩子們生活中的一個重大轉變，應引起學校和家長的高度重視，并積極采取有效措施妥善處理二者之間的銜接關系，促進孩子們身心的健康發(fā)展，促進我國教育水平和質量的提升。

.參考文獻：

[1]裴崢嶸.關于幼兒園與小學有效銜接的策略與評價研究[J].民營科技，2016，（12）：248.

[2]程秀蘭.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014，（09）：69-76.

[3]葉紅.幼小英語雙向銜接的有效策略[J].海外英語，2014，（06）：72-73.

[4]鄧宏.東師附小幼兒園幼小銜接課程的研究與實踐[J].創(chuàng)新人才教育，2013，（04）：63-68.

[5]趙敏.畢節(jié)地區(qū)幼小銜接的策略研究[J].畢節(jié)學院學報，2010，（09）：97-101.

作者簡介：吳繼紅（1974-），女，安徽淮北人，恒錦置業(yè)公司劉一幼兒園；一級教師；