【摘要】做好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是高一英語(yǔ)教師教學(xué)工作的首要任務(wù)，對(duì)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和高考英語(yǔ)成績(jī)有積極意義。本文探討初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題，為促進(jìn)初中英語(yǔ)順利過(guò)渡到高中英語(yǔ)教學(xué)需找有效的實(shí)施對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 銜接 高一新生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0094-01

在高中初始階段，不少學(xué)生覺(jué)得高中英語(yǔ)很難學(xué)，與初中英語(yǔ)相比難度增大許多。如果缺乏教師的正確引導(dǎo)，這些學(xué)生可能會(huì)迷失方向，對(duì)英語(yǔ)漸漸失去興趣和信心，最終導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想。筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的不同之處主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、初中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同

初中英語(yǔ)教學(xué)是打基礎(chǔ)階段，以知識(shí)記憶和積累為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練涉及較淺，學(xué)生通過(guò)背誦、記憶、練習(xí)鞏固就能夠在考試中取得較理想的成績(jī)。而高中英語(yǔ)教學(xué)是在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)者提出更高要求，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為目的。如果缺少有效的學(xué)法指導(dǎo)，高一新生難以在短期內(nèi)適應(yīng)如此巨大的教學(xué)變化。

二、高中英語(yǔ)教材較初中教材難度增大

初中英語(yǔ)教材的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等方面都比較簡(jiǎn)單。由于教材內(nèi)容少，課時(shí)較多，學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法和句型等知識(shí)進(jìn)行反復(fù)操練，掌握比較牢固。與初中教材相比，高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，抽象概念多，語(yǔ)法現(xiàn)象復(fù)雜，難度大。受教材內(nèi)容多、難度大、課時(shí)有限等因素影響，高中教師通常會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果造成一些學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)教學(xué)內(nèi)容消化不良，成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求發(fā)生改變

一方面，面對(duì)新環(huán)境，新同學(xué)，新教師，以及繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多同學(xué)上來(lái)高中后會(huì)感到難以適應(yīng)這些變化，思想壓力，缺乏自信，厭學(xué)等心理問(wèn)題隨之產(chǎn)生。另一方面，部分處在高中起始階段的學(xué)生認(rèn)知能力仍停留在初中水平，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主能動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)方法達(dá)不到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。此外，由于對(duì)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，不少學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中會(huì)感到吃力，甚至聽(tīng)不懂教師的授課內(nèi)容。

如何幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是每一位高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)必須面對(duì)和研究的問(wèn)題。及時(shí)有效的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)高一新生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作：

一、轉(zhuǎn)變思想、樹(shù)立信心

鑒于不少高一新生的思想觀念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等仍停留在初中的狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)前，有必要對(duì)學(xué)生做好思想教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)不難學(xué)的信心。要讓學(xué)生知道高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同之處，告訴學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要性以及學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)要注意的問(wèn)題，幫助學(xué)生全面、深入了解高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)。

二、明確目標(biāo)，積極行動(dòng)

剛進(jìn)入高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)松懈，總覺(jué)得高一應(yīng)該好好放松，還不需要努力學(xué)習(xí)，這種不成熟的思想會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力?！澳繕?biāo)是行動(dòng)的動(dòng)力，行動(dòng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的唯一有效途徑?！备呖贾苯佑绊懼课粚W(xué)生的前途和命運(yùn)，確立時(shí)刻為高考準(zhǔn)備和奮斗的目標(biāo)，對(duì)高一新生的學(xué)習(xí)有極其重要的意義，這種意識(shí)和目標(biāo)越早確立越好。通過(guò)樹(shù)立目標(biāo)，積極行動(dòng)，獲取學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步。

三、自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)

初中那種被動(dòng)的接受知識(shí)，由老師逼著學(xué)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也不符合高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。高中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求甚高。因此，高一新生必須盡快擺脫初中那種“牽牛吃草”被動(dòng)型的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地適應(yīng)“放牛吃草”主動(dòng)型的高中教學(xué)模式。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)課做筆記、課后練習(xí)鞏固、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高自學(xué)能力。同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

四、重視基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

對(duì)高一新生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固是必不可缺的重要環(huán)節(jié)。由于來(lái)自不同地域的初級(jí)學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)水平具有顯著差異，部分學(xué)生甚至連音標(biāo)、句子成分、基本句型結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)掌握好。學(xué)生在高中初始階段沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，在往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到更多困難和疑問(wèn)。教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果以及整個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)也會(huì)因此受到影響。因此，在開(kāi)學(xué)初，教師不必急于開(kāi)設(shè)新課，可以通過(guò)一些小測(cè)試或問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行摸底評(píng)估，查漏補(bǔ)缺。然后制定有效可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握那些已經(jīng)遺忘或者缺失的基礎(chǔ)知識(shí)。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)如魚(yú)得水，事半功倍。

五、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有重要關(guān)系。高一學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡接受新鮮事物，然而傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式學(xué)生的并不適合學(xué)生的這些個(gè)性特征的發(fā)展。因此，高一教師要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情方面多下功夫。首先，教師可以通過(guò)展現(xiàn)個(gè)人魅力促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要具備自己的教學(xué)風(fēng)格和亮點(diǎn)，例如：口語(yǔ)流利、知識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默等，要善于把握學(xué)生的個(gè)性特征和興趣取向，激發(fā)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)。另外，一節(jié)內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師在給高一新生上英語(yǔ)課時(shí)，盡量避免單調(diào)、重復(fù)、乏味的課堂形式，懂得運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及多媒體教育技術(shù)等手段豐富課堂教學(xué)。努力營(yíng)造積極、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，良好的基礎(chǔ)是優(yōu)秀成績(jī)的保障。做好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作是高中英語(yǔ)教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。教師要多花心思引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助他們打下良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能飛得更高，更快，更遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

龍威運(yùn)（1983-），男，湖南耒陽(yáng)人，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。