高姍

【摘 要】課堂有效互動(dòng)有助于提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)知識(shí)的興趣，在初中地理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值和意義。本文研究了新區(qū)第一中學(xué)學(xué)生及教師對(duì)課堂互動(dòng)的認(rèn)識(shí)、教師課堂有效互動(dòng)的意識(shí)及能力、課堂互動(dòng)在地理課堂中的實(shí)施現(xiàn)狀，在初中地理課堂中進(jìn)行了課堂互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐研究，從而得到了初中地理課堂中課堂互動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用情況和有效的初中地理課堂互動(dòng)教學(xué)案例。通過(guò)實(shí)踐分析，得出在初中地理課堂互動(dòng)的實(shí)施有效、操作性強(qiáng)的方法措施：導(dǎo)課情景化，創(chuàng)設(shè)激情課堂；精講內(nèi)容感性化，創(chuàng)建溫情課堂；合作探究生活化，打造情感課堂；課堂互動(dòng)延伸化，形成情感第二課堂。

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂互動(dòng)；課堂實(shí)施

“課堂互動(dòng)”研究的價(jià)值就在于，調(diào)動(dòng)一切積極因素，改變教師一言堂的狀態(tài)，打造嶄新的以“自主、合作、探究”為其文化特色的課堂。課堂互動(dòng)包含有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，方式包括以教師為主的講授互動(dòng)，以學(xué)生為主的活動(dòng)互動(dòng)，師生互問(wèn)互答的問(wèn)答互動(dòng)。

一、課堂互動(dòng)方式

傳遞教育愛(ài)，互動(dòng)有效化

作為教師，學(xué)生對(duì)我們的尊敬不僅來(lái)源于我們擁有廣博的教學(xué)知識(shí)，也來(lái)源于我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，“學(xué)為人師，行為世范”重心更該落在“學(xué)”“行”上。我們要將夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要在教育中起到行為示范作用，學(xué)生親其師信其道，作為合格的教師，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心耐心，要將我們對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)傳遞出來(lái)，波動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的那根弦。

?勇于表達(dá)你對(duì)學(xué)生的愛(ài)

?勇于表達(dá)你對(duì)學(xué)生的敬佩

?用幽默的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生

?肯定孩子的能力以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、活動(dòng)有深意，互動(dòng)多元化

課堂中最能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的為活動(dòng)環(huán)節(jié)，而初中地理課堂中的活動(dòng)的主要形式就是學(xué)生合作探究或是游戲活動(dòng)，如何在活動(dòng)環(huán)節(jié)體現(xiàn)課堂互動(dòng)，這就要求教師能夠精選有意義的活動(dòng)。

課堂中學(xué)生合作探究的問(wèn)題設(shè)置要層次化，由淺入深，使得學(xué)生有話可說(shuō)，使得老師可以從旁引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成課堂互動(dòng)目的。

課堂設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)不僅為激發(fā)興趣，也要富有深意。例如利用多媒體課件設(shè)計(jì)的青蛙過(guò)河游戲（答對(duì)一題課件中的青蛙會(huì)跳到下一片荷葉上，連續(xù)答對(duì)五題則青蛙順利上岸，任意一題不對(duì)，青蛙掉進(jìn)河里），建筑金字塔游戲（答對(duì)一題課件中的工人會(huì)完成一層金字塔的建筑，連續(xù)答對(duì)五題則金字塔建成，任意一題不對(duì)，金字塔倒塌）等接力答題類(lèi)游戲可以讓學(xué)生以小組為單位完成，每人一題，這就使得學(xué)生在游戲中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，為了團(tuán)隊(duì)的勝利自己更是要認(rèn)真努力。例如挑戰(zhàn)類(lèi)活動(dòng)（回答準(zhǔn)確即算挑戰(zhàn)成功）——學(xué)優(yōu)學(xué)霸學(xué)神挑戰(zhàn)活動(dòng)，同桌挑戰(zhàn)活動(dòng)，男女挑戰(zhàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。

3、第二課堂，互動(dòng)延伸化

第二課堂是課堂教學(xué)之外開(kāi)展的校內(nèi)校外活動(dòng)，是相對(duì)于學(xué)校常規(guī)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)所得出的，也稱(chēng)課外活動(dòng)。第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，有鮮明的主體性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性、廣泛性等特征和優(yōu)勢(shì)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性具有重要的作用。第二課堂作為第一課堂的內(nèi)容上的延伸和拓展，是對(duì)第一課堂的有效補(bǔ)充，為人才培養(yǎng)以及中學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。

二、課堂互動(dòng)實(shí)施策略：

1、導(dǎo)課情景化，創(chuàng)設(shè)激情課堂

導(dǎo)課應(yīng)注重貼近生活，融合時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。

貼近生活能引起學(xué)生共鳴，利用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程中最微妙、最有意義的因素。”所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一定程度上決定了這節(jié)課他的投入度。

利用時(shí)事熱點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不能快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)大多是對(duì)課程內(nèi)容興趣的降低，因此教師要能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)于教學(xué)，《學(xué)記》中有這樣的解釋?zhuān)骸熬又蹋饕?。道而弗牽，?qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也?！笨梢?jiàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)課時(shí)，教師就可以運(yùn)用設(shè)喻、質(zhì)疑、設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生感到新奇，促使學(xué)生積極主動(dòng)探知新知識(shí)、解決新問(wèn)題。

導(dǎo)課有法但無(wú)定法，導(dǎo)課不能一成不變，要結(jié)合開(kāi)課時(shí)學(xué)生的狀態(tài)，教師的狀態(tài)，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容等各方面因素而采用最為合適的導(dǎo)課方式。

2、精講內(nèi)容感性化，創(chuàng)建情感課堂

教師精講環(huán)節(jié)會(huì)注重講授知識(shí)時(shí)語(yǔ)言的情感性，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)情感的真摯度，落實(shí)活動(dòng)的深層寓意。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。評(píng)價(jià)式的語(yǔ)言應(yīng)盡量使用描述式的語(yǔ)言。

例1，某學(xué)生：我做的表好嗎？

老師：你把所有的數(shù)據(jù)點(diǎn)都標(biāo)了出來(lái)，用直線連上，并且兩個(gè)坐標(biāo)都標(biāo)得很清楚。

某生此時(shí)心里想的可能是：我能把圖表畫(huà)很好了。

描述性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

合作探究生活化，打造情感課堂

學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)會(huì)側(cè)重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。地理課堂互動(dòng)要求教師盡可能地將地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相緊扣。借助生活中一些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣浪花的地理事物或生活現(xiàn)象點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再通過(guò)師生間的相互交流合作和討論探究，不僅能分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和情感，還能提升不同層次學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和分析解決問(wèn)題的能力。合作探究問(wèn)題應(yīng)緊扣生活，使學(xué)生不再是簡(jiǎn)單刻板的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是試著解決生活問(wèn)題。這樣，學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的速度與深度將會(huì)大大提高，最終學(xué)有所得，學(xué)有所用。

只要我們善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，讓學(xué)生在課堂上、在生活中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們的地理教學(xué)就會(huì)越來(lái)越受學(xué)生喜愛(ài)。

總而言之，教育教學(xué)工作要持之以恒，課上要有激情課下要有溫情，高效課堂我們要一步一步深化，學(xué)生思想要一點(diǎn)一點(diǎn)引領(lǐng)，要成為一名學(xué)生喜愛(ài)的教師也要做一名專(zhuān)家學(xué)者型教師，即要做“學(xué)為人師、行為世范”的好老師。