英周

【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該改變?cè)小耙坏肚小钡慕虒W(xué)方式，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革，并結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

1.培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.1.基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語(yǔ)文基本功包括學(xué)生對(duì)于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國(guó)的語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語(yǔ)交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.2.注重積累。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來說，大量積累語(yǔ)言、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力，是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

1.3.培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感，也是由語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語(yǔ)感，既包括對(duì)語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力，又包括用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語(yǔ)感的過程。教師可以從以下兩個(gè)方面入手。（1）反復(fù)誦讀，感悟語(yǔ)言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度；既要在“書讀百遍”的基礎(chǔ)上達(dá)到“其義自見”的效果，又不能把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。（2）對(duì)比揣摩，培養(yǎng)語(yǔ)感。有些詞語(yǔ)看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行揣摩，以體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。

2.語(yǔ)文教學(xué)要注重讀、寫互動(dòng)

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)重要的授課內(nèi)容，掌握它是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的朗讀，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣、表情，讀出抑揚(yáng)頓挫的情調(diào)，而且還要讓學(xué)生了解時(shí)代背景，使之服務(wù)于閱讀教學(xué)。在讀的基礎(chǔ)上，要轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，就要?jiǎng)庸P。語(yǔ)文教學(xué)既要有對(duì)讀書的指導(dǎo)，也要有對(duì)寫作的指導(dǎo)，既要有讀的練習(xí)，又要有寫的練習(xí)，全過程體現(xiàn)讀寫結(jié)合，互動(dòng)互促。我在教《匆匆》這篇課文時(shí)，當(dāng)讀到“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀后進(jìn)行仿寫，寫后再讀。通過讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅明白了作者要表達(dá)的思想內(nèi)容，還領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。當(dāng)讀到“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！蔽易寣W(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想，讀熟后進(jìn)行仿寫，通過仿寫，他們明白了時(shí)間來去匆匆，故要珍惜時(shí)間，利用好時(shí)間，用有限的時(shí)間去做更多有意義的事情。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師！只要有了興趣，任何事情都會(huì)變的很有意思，在興趣的指導(dǎo)下，人們能最好的發(fā)揮極致，最大限度的挖掘出自己的潛在思維，將事情做到最好。同樣，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。培養(yǎng)興趣的前體就要要求教師發(fā)揮想象力，利用各種可以利用的方法或設(shè)施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，是學(xué)生的潛力最大限度的體現(xiàn)出來。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體教學(xué)，將與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片或照片制作成漂亮的課件，給學(xué)生展現(xiàn)出本篇課文的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)。還可以利用教室的閑置空間，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如與學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)教室墻壁上的展板，可以將學(xué)生分為不同的小組，給沒組留一塊兒屬于自己的小天地，組員可以盡情的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，每周老師根據(jù)課文內(nèi)容制定一個(gè)主題，學(xué)生可以將課外知識(shí)或者日常生活中的各種用品都用到自己組的小天地中，讓同學(xué)動(dòng)手的同時(shí)，學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生在自己動(dòng)手制作的培養(yǎng)動(dòng)手能力和發(fā)散思維的同時(shí)，也可以從其他組的制作中開闊視野，學(xué)到更多知識(shí)。在這其中，教師要起到主導(dǎo)作用，不能只是一味表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量多照顧到中下游的學(xué)生，他們只要有進(jìn)步的作品，都要盡量在公共板塊兒分期分批地張貼出來，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生被激起學(xué)習(xí)的興趣，但若形成技能，提高素質(zhì)，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，只有反復(fù)訓(xùn)練，才能形成技能，才能從必然王國(guó)到自由王國(guó)。而那種不在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上下功夫，只追求花哨的形式和表面的熱鬧，是不可能使學(xué)生掌握好語(yǔ)文這一工具的。

4.1.訓(xùn)練方法常中有變

語(yǔ)言文字訓(xùn)練最常用的方法是聽、說、讀、寫。實(shí)際上，目前課堂教學(xué)中，學(xué)生聽得多，說得少，讀得不充分，寫得練習(xí)被忽視。要使學(xué)生提高素質(zhì)，必須加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練。此外，對(duì)不同的課文，要采用不同的方式方法。如，同桌議論、當(dāng)眾發(fā)言、聽后轉(zhuǎn)述，搶答辯論，模仿朗讀，改寫語(yǔ)句，以及教師根據(jù)課堂氣氛，臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)訓(xùn)練等。形式多樣，方法常變的訓(xùn)練，學(xué)生才能樂于接受，才能由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

4.2.訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩

對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，內(nèi)容必須豐富，且有層次，有坡度，如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，分析問題、解決問題能力的訓(xùn)練，發(fā)散思維、求異思維的訓(xùn)練，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的訓(xùn)練等等。此外，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練要由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步形成技能，從而提高素質(zhì)。

4.3.訓(xùn)練要突出學(xué)法指導(dǎo)

一篇課文是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，但若干篇課文又有其相似之處。學(xué)生要學(xué)會(huì)“舉一返三，觸類旁通?！边@就要求教師在訓(xùn)練中，要總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)“捕魚”。如，歸納中心思想是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生概括能力的一種訓(xùn)練?？傊n文中心思想的概括方法有許多，學(xué)生掌握了這些規(guī)律，還要反復(fù)訓(xùn)練，才能運(yùn)用所掌握方法，概括其他課文的中心思想。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，是素質(zhì)教育的靈魂，而這靈魂得以存在關(guān)鍵是激起學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣，實(shí)實(shí)在在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，所以實(shí)施素質(zhì)教育一要激趣二要訓(xùn)練。

5.創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)

課堂上，努力建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把知識(shí)作為師生之間的媒介和橋梁，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)駕馭自己的學(xué)習(xí)過程，獲得創(chuàng)造的一種心理體驗(yàn)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，更重要的是教會(huì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的條件來選擇學(xué)習(xí)方法調(diào)控學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)習(xí)課文，文字優(yōu)美的要多品味，意境深遠(yuǎn)的要多想象，感情豐富的要多體驗(yàn)，寓意深刻的要多體會(huì)。

自主學(xué)習(xí)還應(yīng)注意由課內(nèi)向課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。直至這種能力內(nèi)化為學(xué)生本身的一種習(xí)慣，成為學(xué)生本身的一種財(cái)富！