李廷嬌

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師包辦課堂，在課堂上唱主角，忽視學(xué)生的地位，一直是課堂教學(xué)所摒棄的不良行為。一言堂，滿堂灌的教學(xué)行為已經(jīng)遭到聲討。學(xué)生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學(xué)，積極主動地獲取知識，已經(jīng)成為高效課堂的共識。高效的課堂可以比作知識的超市。學(xué)生帶著激情進(jìn)入課堂，教師要放手課堂，不必包辦得過多，把課堂還給學(xué)生。讓課堂成為學(xué)生自由獲取知識的場所，積極主動地獲取知識。

有人說上課好比是種菜，老師就是看菜園子的，菜種播下去了，就讓他們自由的生長了，老師的工作就是除除草澆澆水。其實不然，課堂教學(xué)不是教師的獨角戲，當(dāng)然也不是學(xué)生的獨角戲。一個高效的課堂就是要由教師傳授知識，組織教學(xué)的高效到學(xué)生參與課堂，掌握知識的高效，最后落實到教學(xué)效果的高效。因此打造高效課堂，就要落實教師教的高效和學(xué)生學(xué)的高效并舉，單獨強調(diào)哪一方面都是不行的。那么高效課堂如何實現(xiàn)呢？淺談幾點看法。

一、高效設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

全面、細(xì)致、深入地研讀教材以及相關(guān)的一些教輔材料，準(zhǔn)確了解學(xué)生的具體情況，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行加工和整合，從而確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指導(dǎo)方向和最終的落腳點。課堂教學(xué)效率的提高，最終要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的落實上。因此，在課堂目標(biāo)的確定必須要圍繞能夠全面體現(xiàn)“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的要求。反對重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，以及忽視情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的確定必須符合學(xué)生的實際情況。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上必須以教學(xué)目標(biāo)為依托，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，依靠教材但不拘泥于教材，要創(chuàng)造性地使用教材和相關(guān)的教輔資料。要做到“三精講、三不講”即：核心問題精講，思路方法的歸納總結(jié)精講，重點難點精講；學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。要突出教學(xué)重點，重點的內(nèi)容要重點講，無需面面俱到。以上這些工作需要教師在課下備課的環(huán)節(jié)中完成。

二、高效設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

在大的環(huán)節(jié)上，展示目標(biāo)，實施教學(xué)，檢測反饋，小結(jié)達(dá)標(biāo)，這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)不能少。在具體的實施過程中努力完善自學(xué)、精講、探究、合作、檢測、反饋。教學(xué)環(huán)節(jié)必須要做到設(shè)置科學(xué)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，必須做到緊湊有序，不拖沓，不斷流。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)習(xí)記憶。以活動貫穿整個課堂，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。

按照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻，發(fā)展為主旨的要求的原則。每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞著既定的教務(wù)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，做到結(jié)構(gòu)合理，任務(wù)明確，轟動充分，調(diào)控有序，收放自如，時間安排恰當(dāng)自如。實現(xiàn)課堂的大容量、高密度、快節(jié)奏、高效益的目標(biāo)。要做到老師啟發(fā)、講解、總結(jié)歸納的實時，適度；學(xué)生討論，探究，合作等活動適時適度，緊湊有序；教師講解，學(xué)生自學(xué)，還有師生互動都要體現(xiàn)高效率。

教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個別差異，要把集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個學(xué)生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個層次的教學(xué)設(shè)計符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。

要堅持備整冊書、設(shè)計單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、高效使用教學(xué)手段和方法。

教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如一些學(xué)科的掛圖，模型等直觀教具的使用，演示實驗，多媒體及展臺的使用，將大大地提高課堂效率。但是這些教學(xué)手段的使用必須實時適度，不能濫用。如有些老師把多媒體幻燈片代替了板書，一張片子一張片子的放，就像過電影一樣，沒有留下任何痕跡，到頭來弄得熱熱鬧鬧，學(xué)生卻什么也沒學(xué)到，浪費力氣浪費感情，沒有任何效果。再如小組合作學(xué)習(xí)，必須要加強管理，不能放了羊，做到小組人人都參與，合作探究有效果，不搞形式不走過場。

第四、要做到高效的課堂，教師必須具備以下能力。

首先，要有豐富的知識功底。一名優(yōu)秀的教師除了熟練地掌握本學(xué)科的專業(yè)知識以外，還要掌握一些其他的與教學(xué)相關(guān)的知識。如教育學(xué)，心理學(xué)知識、天文地理知識、現(xiàn)代教育技術(shù)知識、新課改理論知識以及隨著社會的進(jìn)步而產(chǎn)生一些新鮮事物等。“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”這句話已經(jīng)不適應(yīng)目前信息高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)實了。應(yīng)該說“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一片海洋”。豐富的知識是征服學(xué)生的法寶，有了豐富的知識才能駕馭學(xué)生，才能高效的引領(lǐng)課堂。其次 ，有靈活的掌控課堂的能力。一節(jié)課若要取得很好的效果，教師對自己的陣地--課堂必須要做到全面的掌控，做好課堂的操盤手，把握好方向。坐鎮(zhèn)課堂，鎮(zhèn)靜自若，做到收放自如，游刃有余。再有，要有高超的語言表達(dá)能力。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯處焸魇谥R，主要是通過語言，文字符號對各種實物、模型、圖像等的闡釋來進(jìn)行的。俗話說：教師是靠嘴皮子吃飯的。幽默、詼諧、美妙、激情的語言可以感染學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而教學(xué)效果如何，在很大程度上依賴于教師的語言表達(dá)能力。另外，更重要的是處理教材的能力。靈活地處理教材，能把難懂的知識變得好懂了，把復(fù)雜的知識簡單化，把凌亂的知識條理化，把大量的知識規(guī)律化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，易于學(xué)生掌握，從而大大提高課堂效率。

總之，打造高效課堂也不是一朝一夕的事，我們還要不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)走在課改的前沿。讓高效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困，讓高效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。