張鴻成

【摘 要】提高小學(xué)生習(xí)作能力的方法及途徑有許多：參加社會實踐活動、多閱讀、多積累、勤練習(xí)等。在這里所談的是用教材教學(xué)生習(xí)作。語文教材中的課文都是佳作，都是學(xué)習(xí)的榜樣。農(nóng)村教師可以緊緊抓住教本，充分挖掘課例文進行習(xí)作點滴教學(xué)，提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】淺談教材指導(dǎo)；習(xí)作

習(xí)作，作為我們表達情感的需要，我們的生活離不開它。可是當我們要求學(xué)生寫習(xí)作時，學(xué)生不是感到無話可說，就是言之無序。作為教師，我們心情沉重，一聲嘆息，心中似乎有道不完的苦衷。為什么學(xué)生的習(xí)作水平就是不能提高呢？如何在習(xí)作教學(xué)中提高小學(xué)生的習(xí)作水平？我認為農(nóng)村教師可以緊緊抓住教本，充分挖掘課例文、口語交際進行習(xí)作點滴教學(xué)，提高小學(xué)生的習(xí)作水平方法之一。

一、指導(dǎo)看圖習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生有序表達。

看圖習(xí)作屬于低年級教材內(nèi)容，它是學(xué)生習(xí)作的初步階段，是學(xué)生學(xué)好習(xí)作的關(guān)鍵階段。低年級的孩子易于被色彩顏麗，生動的畫面所吸引，所以教師就更應(yīng)該重視低年級的看圖寫話教學(xué)。

1、有序觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、按順序?qū)懺捘芰Α?/p>

有序觀察，有序敘述，是學(xué)生習(xí)作的第一關(guān)。對低年級的學(xué)生來說，一切都是新鮮而好奇的。他們一拿到圖畫，會毫無頭緒地看，看到什么，就說什么，一點順序也沒有。這時候就需要教師指導(dǎo)學(xué)生有序觀察。如由遠及近（或由近及遠）、由上至下（或由下至上）、或由左至右（或由右至左）……。學(xué)生有順序看圖后就能有序?qū)懺?。如二年級上冊第二單元看圖寫話《救小鳥》，我提出要求：先看整體畫面，再看看圖中的景物，你看到了什么？（藍天、綠樹、小鳥、……）。接著指導(dǎo)學(xué)生采取從下至上的方法進行觀察。通過指導(dǎo)，學(xué)生就會把整個圖說得有條理。

2、觀圖中突出顯性信息，挖掘隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

圖片包括顯性信息與隱性信息。當一幅圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫顯性信息，還要抓住圖中隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生想象力。如二年級上冊第二單元看圖寫話《救小鳥》，讓學(xué)生有序觀察后，學(xué)生知道事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因。這些都是顯性信息，但是圖中的隱性信息——“如何救”還沒挖掘出來。為了充分挖掘隱性信息，要求學(xué)生展開想象，構(gòu)成合情合理的、生動有趣的故事在小組內(nèi)交流。有的學(xué)生想象出用“水槍”救小鳥；有的同學(xué)想到找“熊大熊二”幫忙救小鳥……。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力提高、想象力豐富，寫作水平就會有所提高。

二、上好口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

教師緊扣教材編排《能說會道》、《口語交際》等內(nèi)容，上好口語交際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。讓學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，也是提高學(xué)生習(xí)作水平的方法之一。如二年級下冊第五單元能說會道《道歉》，我的教學(xué)理念是情景是基礎(chǔ)，情感體驗是基點，以小組合作探究為載體，激發(fā)學(xué)生互動的欲望。選擇的教法——情境教學(xué)法。首先運用交互式電子白板帶領(lǐng)學(xué)生走入口語交際的情境中去：呈現(xiàn)出藍天、白云、小草、綠樹紅花、小鳥……，并配上音樂。讓學(xué)生置身于畫面中，感受到大自然的美景。然后指導(dǎo)學(xué)生有序觀圖，充分挖掘圖中的信息、展開合理的想象。在小組內(nèi)交流書中發(fā)生不愉快的事，并讓學(xué)生分角色進行對話。這樣不僅鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。接下來不只是完成了書本上的插圖的內(nèi)涵，還延伸到實際生活中去，設(shè)計《下課10分鐘發(fā)生的事……》、《文具盒掉地上了……》讓學(xué)生以習(xí)作方式寫下來。

三、仿寫精彩段落，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

仿寫即模擬寫?？煞缕湮模ǚ聦懖糠志?、警句），仿其格（仿寫文布局、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿寫寫作方法、觀察方法）。因此，在教學(xué)課文時，除了完成該篇的任務(wù)外，還結(jié)合課文教會學(xué)生認識開篇切題、篇末點題、前后照應(yīng)……，為習(xí)作打下鋪墊。遇到精彩段落要求學(xué)生仿寫，提高學(xué)生的習(xí)作能力。如：在《小英雄雨來》中，精彩的段落是鬼子對雨來毒打。

“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。?。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上?！?/p>

同時，我把《凡卡》文中凡卡挨打的段落與雨來挨打的段落對比后要求學(xué)生仿寫。有的學(xué)生寫出了《三毛挨打記》、《激烈的乒乓球賽》。精彩的課例文有許多，需要教師認真挖掘，《窮人》中桑娜的心理心動可以仿寫。《桂林山水》中的水、山描寫及總分結(jié)構(gòu)可以仿寫?！妒旰蟮亩Y物》中插敘的寫法可以仿寫……。對課例文的精彩段落的仿寫，學(xué)生的習(xí)作能力就會慢慢得到提升。

四、續(xù)寫課文練習(xí)，豐富學(xué)生的想象力。

語文教材中所選的課文都是佳作，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在教學(xué)后要求學(xué)生有針對性的進行續(xù)寫，可以豐富學(xué)生的想象力。什么是續(xù)寫？怎樣續(xù)寫？續(xù)寫要注意些什么？需要教師在教學(xué)中教給學(xué)生方法。續(xù)寫的情節(jié)要符合原文中的人物性格、與時代相符等。如在教學(xué)《凡卡》后，設(shè)計了兩處情節(jié)：凡卡的爺爺收到信……，凡卡的爺爺沒有收到信……。《窮人》續(xù)寫桑娜夫婦收養(yǎng)孩子后……。由學(xué)生自由展開想象。通過續(xù)寫訓(xùn)練，就會不斷地提高學(xué)生想象力及習(xí)作水平。

總而言之，通過二十多年的教學(xué)實踐，我深深體會到，習(xí)作教學(xué)是有規(guī)律可循的。作文教學(xué)也不可能囿于幾種方式方法。教師只要勇于探索，重點滴，積極因勢利導(dǎo)，充分利用好我們生活中的教材、課堂中的教材，認真探索、不斷總結(jié)，就會讓讓一個個鮮活的生命寫出一篇篇生動的文章！