【摘 要】書(shū)信——古老的寫(xiě)作，生活的需求，現(xiàn)代人交流一個(gè)電話，一個(gè)短信，甚至QQ、微信還可以視頻聊天，都十分快捷方便，對(duì)于我們當(dāng)今的孩子書(shū)信更是一種十分陌生的交流形式，但是書(shū)信也有其他交流形式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，是有溫度的溝通，是生活的真實(shí)需求，更是提高寫(xiě)作水平的有效途徑。分享兩個(gè)案例。【關(guān)鍵詞】書(shū)信；寫(xiě)作；生活；需求 正文：書(shū)信是一種古老的交流形式，它是在沒(méi)有現(xiàn)代信息設(shè)備時(shí)，距離很遠(yuǎn)的人們進(jìn)行交流的必要方式。由于有了先進(jìn)的信息設(shè)備，現(xiàn)代人交流一個(gè)電話，一個(gè)短信，甚至QQ、微信還可以視頻聊天，都十分快捷方便，對(duì)于我們當(dāng)今的孩子書(shū)信更是一種十分陌生的交流形式，但是書(shū)信也有其他交流形式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，那就是他可以經(jīng)過(guò)思想沉淀，放入濃濃的情感，手寫(xiě)讓仍覺(jué)得有溫度，感情摸得著，感受得到。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講不僅可以溝通親情，也是一種良好的作文練筆機(jī)會(huì)，也是生活中真實(shí)的寫(xiě)作需求。列舉兩個(gè)案例：案例一學(xué)校開(kāi)展小黃帽檢查崗活動(dòng)，成長(zhǎng)幣活動(dòng)，這就是身邊的生活。開(kāi)始施行，孩子們有自己的想法，在下面議論紛紛，與其在下面議論，不如讓孩子們真正參與決策，他們很有思想，這也是他們參與學(xué)校決策關(guān)注身邊事情的鍛煉機(jī)會(huì)。于是我請(qǐng)孩子有理有據(jù)的做調(diào)查，之后做出自己的分析，分析利與弊，最后以寫(xiě)信給校長(zhǎng)的形式，提出建議，這樣書(shū)信成了交流的需要。當(dāng)然，教師要教學(xué)生寫(xiě)信的方法、格式，講根據(jù)不同的寫(xiě)信對(duì)象，要選擇有禮貌的口氣來(lái)寫(xiě)作。講如何做到能說(shuō)服別人，讓別人感到善意與溫暖。在這一過(guò)程中，學(xué)生深入調(diào)查研究，思考分析，書(shū)信用語(yǔ)禮貌、生動(dòng)而合理，既交流溝通了思想，又參與了學(xué)校決策，書(shū)信得到校長(zhǎng)的肯定，并得到了校長(zhǎng)的回信，孩子們倍受鼓舞，得知小張的重視和部分意見(jiàn)得到采納。孩子們激動(dòng)萬(wàn)分，又主動(dòng)給校長(zhǎng)寫(xiě)了回信，表達(dá)了自己的激動(dòng)心情，和對(duì)校長(zhǎng)的愛(ài)戴。在這書(shū)信來(lái)往中，寫(xiě)作成了生活的需要，成了主動(dòng)溝通的橋梁，自然孩子們寫(xiě)信的同時(shí)也鍛煉了寫(xiě)作能力。案例二六年級(jí)起始，家長(zhǎng)反映孩子開(kāi)始逆反，經(jīng)常頂嘴甚至和家長(zhǎng)吵架，于是我想到了寫(xiě)信的方式，它便于家長(zhǎng)和孩子都能冷卻和梳理情緒和感情，能理智的思考和解決問(wèn)題。九月開(kāi)始，開(kāi)展“每月一信”活動(dòng)，孩子給家長(zhǎng)寫(xiě)一封，家長(zhǎng)給孩子回一封。開(kāi)始需要幫學(xué)生梳理要寫(xiě)的內(nèi)容，在我的啟發(fā)下，孩子們歸納先要談?wù)勔粋€(gè)月來(lái)的學(xué)校生活大事小事，再要談?wù)勛约簩?duì)父母付出的感謝，有鬧情緒的可以借此機(jī)會(huì)道歉，最后，可以寫(xiě)寫(xiě)下個(gè)月的打算或自己對(duì)父母的希望。這樣引導(dǎo)了兩三次，孩子們就能自己把握了。從每封信中發(fā)現(xiàn)，前兩次不僅孩子不自然，像完成寫(xiě)作任務(wù)一樣拘謹(jǐn)，就是家長(zhǎng)也是拘謹(jǐn)客套，但是到了第三封，就漸入佳境了，語(yǔ)言開(kāi)始優(yōu)美溫情，親昵自然，家長(zhǎng)也投入其中，不再是說(shuō)教，而是有針對(duì)性地為孩子解決生活學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題，一年下來(lái)，十封信打開(kāi)了親子溝通的局面，很多家長(zhǎng)和孩子成了好朋友，家長(zhǎng)和我更是都發(fā)覺(jué)，孩子的信越來(lái)越感人，作文水平大大提高。當(dāng)然這只是書(shū)信作文中的兩個(gè)案例，這其中還有跟老師說(shuō)心里話的書(shū)信溝通，跟好朋友消除誤會(huì)的書(shū)信，跟西部小朋友的手拉手建立友情的信，假設(shè)給教育部長(zhǎng)的書(shū)信等等。漸漸地書(shū)信這種古老的交流形式已成為學(xué)生生活不可或缺的一部分，更是提高寫(xiě)作水平的有效途徑。作者簡(jiǎn)介： 呂伯洪：女，漢族；45歲；本科；中學(xué)高級(jí)教師。對(duì)語(yǔ)文情有獨(dú)鐘。理念：“一切教育基于學(xué)生，視學(xué)生為平等生命”“語(yǔ)文即生活”endprint