黃雙林

教學(xué)是一個系統(tǒng)而嚴(yán)密的過程，教學(xué)反思則是這一過程中不可或缺的部分。成功有效的教學(xué)反思是課堂教學(xué)的延伸，能改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升，提高的教學(xué)水平，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一、教學(xué)反思的定義和要點(diǎn)（一）教學(xué)反思的定義所謂教學(xué)反思，是指“教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的過程?！保ǘ┙虒W(xué)反思的要點(diǎn)有效的教學(xué)反思應(yīng)包括對教學(xué)活動以下幾方面的思考。1、對預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到效果的思考教學(xué)反思應(yīng)首先著眼于本堂課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識與能力，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)是否已達(dá)到。如未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)分析是教學(xué)過程中的哪一個環(huán)節(jié)有待改進(jìn)及改進(jìn)的方法。2、對課堂教學(xué)過程的思考教學(xué)反思還應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)過程是否積極有效，包括教學(xué)內(nèi)容的難度與安排是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)資源是否得到有效的整合和運(yùn)用，教學(xué)中教師是否注意與學(xué)生的溝通和交流，教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異，學(xué)生是否積極參與到課堂教學(xué)中來，課堂活動的安排是否合理有效等等。二、教學(xué)反思的階段和內(nèi)容（一）教學(xué)反思的三個階段教學(xué)反思并非只發(fā)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后，有效的教學(xué)反思應(yīng)包括以下三方面。1、教學(xué)前反思認(rèn)真做好課前反思是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同，教師課前應(yīng)首先反思教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)定是否過難或過于簡單，教學(xué)方案是否有效，各部分時間安排是否需要根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整等。2、教學(xué)中反思實(shí)際教學(xué)與之前的教學(xué)設(shè)想往往難以完全一致。因此，教師應(yīng)做好教學(xué)中反思。教學(xué)中反思指教師在課堂教學(xué)中，對于預(yù)料之外的情況反思總結(jié)。同時，根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果，適時地對原定教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整。3、教學(xué)后反思上完課不算完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)后反思才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到教育教學(xué)的理論水平。教學(xué)后反思是對教學(xué)前和教學(xué)中反思的進(jìn)一步總結(jié)和思考，包括對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程和教學(xué)策略等方面的思考。（二）教學(xué)反思的內(nèi)容1、寫成功之處課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)對課堂教學(xué)的效果做一個自我評價。回顧教學(xué)過程，記下課堂教學(xué)中有效的做法，應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧┑?，這些都可作為日后教學(xué)工作的借鑒。2、寫不足之處所謂“智者千慮，必有一失”。實(shí)際教學(xué)中難免有疏漏和遺憾，教師應(yīng)重視對這些問題的整理與反思，以便找到更適合的解決方法和途徑，避免在以后的教學(xué)中再出現(xiàn)同樣的問題。3、寫教學(xué)靈感課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都全身心地投入到教與學(xué)中，此時師生的思維都處于最活躍的狀態(tài)。教師往往在與學(xué)生的實(shí)際配合過程中產(chǎn)生新的教學(xué)靈感，對教學(xué)設(shè)計，課堂把握有新的認(rèn)識和創(chuàng)造。這些都是促進(jìn)教學(xué)的積極因素，教師應(yīng)及時利用課后反思對其進(jìn)行總結(jié)，以利于日后教學(xué)工作的展開和提升。4、寫自身不足所謂“教然后知不足”，教師非圣人，教師的知識也非完美無缺。對于學(xué)生課堂上提出無法回答的問題，教師應(yīng)將其記下，積極尋求答案。同時，反思自己知識上有缺失的地方，做足“功課”，努力提升自己。5、寫改進(jìn)措施和方法教師在反思了課堂教學(xué)的成功、不足與靈感之后，應(yīng)進(jìn)一步寫好改進(jìn)措施和方法。比如，分析該堂課成功點(diǎn)的基礎(chǔ)是什么，在以后的教學(xué)中還可以將這些成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到哪些方面，如何運(yùn)用。該堂課失敗之處的原因是什么，如何從教師和學(xué)生兩方面去加以改進(jìn)。在下一堂課的教學(xué)中如何彌補(bǔ)這些問題，在下一個班級的教學(xué)中又應(yīng)如何避免出現(xiàn)這些問題。課堂上的教學(xué)靈感怎樣設(shè)計到教學(xué)活動中去，怎樣才能提高它的有效性。6、寫他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教學(xué)反思包括了教學(xué)策略，教學(xué)理念和教學(xué)技能等各個方面。而僅以自我為中心，往往看問題不夠全面，難以有效的提高。因此，教師，特別是青年教師，更應(yīng)該做到多聽課，多學(xué)習(xí)。把其他教師，特別是優(yōu)秀，富有經(jīng)驗(yàn)的教師作為自己教學(xué)反思的對照。對照他人的成功經(jīng)驗(yàn)，反思自己教學(xué)中的問題，并將其成功之處有效的融入自己的教學(xué)中，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，以期達(dá)到最佳的效果。同時，教師應(yīng)多請他人來聽課，評課，虛心聽取同行教師和專家的反饋意見。7、寫學(xué)生的意見、建議教學(xué)過程最終是為學(xué)生“服務(wù)”的。因此，學(xué)生的反饋意見對教學(xué)的促進(jìn)意義重大。教師可根據(jù)學(xué)生的建議適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度與實(shí)施方法。8、重新修改教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思不能只思不動，“思”的最終目的是“改”。在總結(jié)了教學(xué)得失，思考了措施與方法之后，教師要及時對教學(xué)設(shè)計做出修改，包括目標(biāo)的確定，方法的選擇，過程的實(shí)施，活動的安排等方面，以期新的教學(xué)設(shè)計能更有效的幫助課堂教學(xué)的展開。三、教學(xué)反思的注意事項(xiàng)（一）及時性教師在教學(xué)過程中的方法和靈感僅憑記憶難以長久的保存。因而，教學(xué)反思要及時，以記錄的形式將其長久保存。（二）階段性在整個教學(xué)過程中，包括課前、課中、課后都應(yīng)積極反思，但教學(xué)反思絕不僅僅局限于某一堂課的反思上。完整的教學(xué)反思還應(yīng)包括單元反思和階段反思，這樣教學(xué)反思才具有系統(tǒng)性，才能更好的為各階段的教學(xué)服務(wù)。（三）方法性教學(xué)反思不應(yīng)僅局限于記錄的形式，還可以通過相互觀摩，集體討論，行動研究等方式進(jìn)行。總之，教師通過積累經(jīng)驗(yàn)，觀察分析，重新概括，積極驗(yàn)證的方法，對教學(xué)進(jìn)行有效的反思，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)實(shí)踐合理性的有效途徑。教師應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)反思的價值和重要性，并積極運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，以全面提高自身的教學(xué)水平。endprint