張寧

數(shù)學(xué)是一門機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科，也一門較難的學(xué)科。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)遇到困難。雖然在開始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們感到數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究充滿了興趣。但是，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，尤其是進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度加大，同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響之下，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，課堂教學(xué)以講授為主，數(shù)學(xué)課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在新課改的形勢(shì)之下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改的要求。在新課改中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生由“被動(dòng)的接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的探究”，以更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。為了適應(yīng)新課改的要求，順利實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，情境教學(xué)法日益受到教師們的重視，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

通過(guò)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法是幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到新課標(biāo)要求的有效教學(xué)方法。現(xiàn)筆者就情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師從學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，有目的地創(chuàng)設(shè)一定形象、生動(dòng)、具有感情色彩的具體場(chǎng)景，以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)方法。通過(guò)情感教學(xué)法的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)知識(shí)、探究知識(shí)，最終獲得知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)。

通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠把知識(shí)更加直觀的展示給學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的科學(xué)，尤其是進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求提高，在這種情況之下，運(yùn)用情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生從直觀上獲得知識(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象、具體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高有著促進(jìn)作用。

在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要做到情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的生活閱歷、情感需求等相結(jié)合。只有和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生感同身受，容易達(dá)到共識(shí)。只有符合學(xué)生情感需求的情境，才能夠讓學(xué)生感到輕松愉快，心情放松，探究欲望更加強(qiáng)烈。

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

1、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為我們的生活服務(wù)，提高生活的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果教師只是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行純粹數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹，必然會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有太大的用處。因此，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不用心，不愿意花費(fèi)太多的精力和心思進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們懂得了為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在生活情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)感到根據(jù)容易，更加形象。

通過(guò)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相切合的生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們有了身臨其境之感，在探究的道路上有了動(dòng)力，他們積極進(jìn)行問(wèn)題的思考和討論，課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生都投入到知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生融入到生活當(dāng)中，對(duì)周圍的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?？梢允潜景鄬W(xué)生的興趣愛好，也可以是本校學(xué)生的男女比例等等。通過(guò)和生活相結(jié)合，學(xué)生們感到非常有趣，本部分的知識(shí)也很快得到了掌握。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維。

問(wèn)題是探究的源泉，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)合理問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳播者，是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生只是出于被動(dòng)接受知識(shí)的位置之上。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思考和探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不能發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮。在新課改之下，有些教師認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法的重要性，但是，他們提出問(wèn)題之后，沒(méi)有給學(xué)生留出必要的思考時(shí)間和空間，在學(xué)生得出答案之前，就急于進(jìn)行知識(shí)的講解，從而使問(wèn)題教學(xué)法流于形式，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

在教學(xué)中，教師要想發(fā)揮出問(wèn)題情境教學(xué)法的作用，就要做到問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出不同層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一步步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。在問(wèn)題提出之后，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后和學(xué)生一起進(jìn)行問(wèn)題的分析、總結(jié)，得出最終的結(jié)論。

3、創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境，讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)探究的欲望。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，要通過(guò)深入了解學(xué)生和研讀數(shù)學(xué)教材，挖掘出其內(nèi)涵，能夠合理的設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境。通過(guò)恰當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)氣氛輕松、愉快，而且在情境當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的探究，能夠加強(qiáng)師生的互動(dòng)，縮短師生之間的距離。從而，學(xué)生會(huì)對(duì)教師更加親近和信任。教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷變換教學(xué)情境，只有通過(guò)多樣性的情境創(chuàng)設(shè)，才能夠讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)探究的欲望，時(shí)刻有新鮮的感覺(jué)。教師可以通過(guò)做游戲、講故事等方法進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠很好的達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的重要作用，在課堂上做到情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。