張虎林

項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師都有著不同的角色，比如：項(xiàng)目啟動(dòng)的策劃者、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織者、項(xiàng)目問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、項(xiàng)目過(guò)程的管理者和項(xiàng)目評(píng)價(jià)的規(guī)劃者。教師必須時(shí)時(shí)刻刻在以上幾個(gè)角色之間相互轉(zhuǎn)換。

一、項(xiàng)目啟動(dòng)的策劃者

項(xiàng)目學(xué)習(xí)要從一開(kāi)始就對(duì)項(xiàng)目結(jié)果作出規(guī)劃，這就要求教師在項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)考慮到項(xiàng)目的復(fù)雜過(guò)程和多種可能性的結(jié)果。一般來(lái)講，項(xiàng)目啟動(dòng)的過(guò)程包括項(xiàng)目選題、確定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)等。

教師可以和學(xué)生一起構(gòu)想很多成功的項(xiàng)目，有的教師也傾向于自己先設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后與學(xué)生分享。研究表明，即使項(xiàng)目選題不是學(xué)生自己設(shè)定的，他們也會(huì)很投入地參與，但前提是教師必須選定一個(gè)貼近學(xué)生生活的主題，這就需要教師緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重項(xiàng)目與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，設(shè)計(jì)詳細(xì)的項(xiàng)目目標(biāo)，這對(duì)項(xiàng)目的成功啟動(dòng)會(huì)有極大的幫助。

二、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織者

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。教師作為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織者，需要把握科學(xué)、合理的分組原則，讓小組學(xué)習(xí)成為真正有效的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要途徑。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的分組策略應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，在團(tuán)隊(duì)組織的過(guò)程中，教師還應(yīng)注意以下幾個(gè)因素：學(xué)生知識(shí)水平的不同、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、學(xué)生組織能力的差別、學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)弱和學(xué)生動(dòng)手能力的高低。這樣，才能發(fā)揮教師在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織中的積極作用，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)空間和自信，讓每一位學(xué)生都獲得成長(zhǎng)。

三、項(xiàng)目問(wèn)題的設(shè)計(jì)者

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)是如何把項(xiàng)目主題和課程標(biāo)準(zhǔn)提煉成一個(gè)有意義的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與，并且?guī)椭麄冊(cè)陧?xiàng)目過(guò)程中能夠?qū)⒕杏阪i定的目標(biāo)。好的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題能夠引起學(xué)生的好奇心，使項(xiàng)目更加復(fù)雜并具有挑戰(zhàn)性。教師在項(xiàng)目問(wèn)題的設(shè)計(jì)上可以參考以下原則：項(xiàng)目問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，它應(yīng)該是開(kāi)放的、具有挑戰(zhàn)性的，能夠直指某個(gè)科目或主題的核心內(nèi)容，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容保持一致。

教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目問(wèn)題時(shí)，需要一個(gè)由粗到精的過(guò)程，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修訂時(shí)，應(yīng)該注意要求學(xué)生能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考，著力在項(xiàng)目的主題上，并且要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，使動(dòng)手實(shí)踐與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、項(xiàng)目過(guò)程的管理者

因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、實(shí)踐性等特征，學(xué)生活動(dòng)的自主性和流動(dòng)性明顯增強(qiáng)，這就加大了教師管理項(xiàng)目過(guò)程的難度。為了避免學(xué)生陷入無(wú)序狀態(tài)，盲目脫離項(xiàng)目目標(biāo)，要求教師擔(dān)當(dāng)組織者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織管理。項(xiàng)目過(guò)程的管理包括時(shí)間管理、合作管理、資源管理、任務(wù)管理等。作為項(xiàng)目過(guò)程的管理者，教師可以通過(guò)項(xiàng)目時(shí)間線和項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃等工具，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的時(shí)間問(wèn)題進(jìn)行管理，督促小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)；利用小組計(jì)劃完成對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作探究的管理，讓每一個(gè)學(xué)生掌握自己?jiǎn)为?dú)或者小組合作完成的任務(wù)；以素材清單和資源清單作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源管理的工具，讓學(xué)生有效合理地使用項(xiàng)目資源，盡可能地發(fā)揮各種資源在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)作用。這些工具都將幫助教師在項(xiàng)目過(guò)程管理中更高效地參與到活動(dòng)中去，真正做到教師角色的轉(zhuǎn)變。

五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)的規(guī)劃者

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)放性決定了項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多樣性，教師在評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的試卷評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足這種新型教學(xué)模式的評(píng)價(jià)要求。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是項(xiàng)目學(xué)習(xí)成功的重要條件，教師作為項(xiàng)目評(píng)價(jià)的規(guī)劃者，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)做出評(píng)價(jià)，還要密切關(guān)注與項(xiàng)目相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)做出真實(shí)的評(píng)價(jià)。教師可以將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)作為項(xiàng)目評(píng)價(jià)的兩個(gè)重要方面。過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通、問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，評(píng)價(jià)方法有圖標(biāo)組織、觀察筆記和個(gè)案記錄、小組討論會(huì)以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)日志等；終結(jié)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生完成的項(xiàng)目作品和成果展示對(duì)知識(shí)技能、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)就是開(kāi)放式、探究式，強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，教師的角色被定位于項(xiàng)目啟動(dòng)的策劃者、團(tuán)隊(duì)的組織者、問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、過(guò)程的管理者和評(píng)價(jià)的規(guī)劃者。這就要求教師不僅能夠幫助學(xué)生科學(xué)合理地選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，規(guī)劃項(xiàng)目過(guò)程，更要求教師參與到項(xiàng)目中來(lái)，與學(xué)生一起分享項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中完善作品，提高自己，達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)預(yù)期的目的。