種子的信仰

工作室是一種新型的學(xué)習(xí)共同體，名師工作室的核心價值在哪里？法國著名的思想家帕斯卡爾有一句傳世名言：“人不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的蘆葦?！笨梢娙说娜孔饑?yán)來自于思想。我認(rèn)為工作室的神奇在于，它能把一群特別有思想的人聚攏在一起，因?yàn)楣餐男叛?，獲得生命成長的愉悅。

抱成一個團(tuán)：夢想未來，成林一片

我的工作室是2013年成立的，是黃岡市首屆名師工作室。2016年1月，湖北省委組織部、省教育廳公布2015年“湖北名師工作室”主持人名單，共推出中小學(xué)名師工作室主持人22名。我有幸名列其中。我深知，信任中飽含著無限的期望。

有夢想就可以創(chuàng)造奇跡。作為工作室主持人，我應(yīng)該秉持何種信念？我想到了油松這種植物。油松極易生長，即使在土壤貧瘠或多石的地方，一旦扎下根來，它就會結(jié)出更多的種子。種子隨風(fēng)飄到更遠(yuǎn)的地方，像雨點(diǎn)一樣密密地落下來，仿佛是上天在播種一樣。是的，我工作室的信念和油松一樣，一切只為成林。

因此，我們工作室的宣言是：我們是一支有志于推動教育事業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)！我們是一支為薄弱學(xué)校提供幫助的團(tuán)隊(duì)！我們是一支致力于牽手教師走向卓越的團(tuán)隊(duì)！一旦加入，就請熱愛！一旦參與，就請專注！

工作室35位成員，形成一校三區(qū)N點(diǎn)的抱團(tuán)模式。一校是以武穴市師范附屬小學(xué)為大本營，三區(qū)是附小本部、明德分校、江林分校，N點(diǎn)是各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)。通過常態(tài)化的城鄉(xiāng)交流，互幫互助，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮名師名校的輻射引領(lǐng)功能。在此過程中，一批教師逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為科研型教師。

卯足一股勁：攢足力量，傾情破土

如何成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，質(zhì)樸的一句話就是：上好每節(jié)課，獲得高質(zhì)量?？v觀我們的數(shù)學(xué)課堂，不外乎就是這三點(diǎn)：思維含量低；參與興趣低；反饋效果低。我們在一起，就是要讓數(shù)學(xué)課“明”起來，讓數(shù)學(xué)課“活”起來，讓數(shù)學(xué)課“樂”起來，讓數(shù)學(xué)課有滋有味，原汁原味。因此，我提出了“原汁數(shù)學(xué)”的教學(xué)概念。

“原汁”指用肉類、蔬菜、水果等直接榨出的汁液，或食物原料摻以少量的水而熬出的汁液?！霸钡膶?shí)質(zhì)是不摻雜其他成分，具有真價值。原汁數(shù)學(xué)的根本要義是把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)真數(shù)學(xué)，做真思考，形成真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，其教學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)在五個方面。

數(shù)學(xué)原型：生活和經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源來自于現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是對之進(jìn)行分析、澄清、引導(dǎo)、回應(yīng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換、溝通、交融的過程。這樣的一個過程，可以看作兒童對知識原有基礎(chǔ)的發(fā)展或轉(zhuǎn)變，而不是新信息的點(diǎn)滴累積。

數(shù)學(xué)原委：建模、用模。原委即原由、結(jié)尾，泛指事情的來龍去脈。學(xué)數(shù)學(xué)就是學(xué)建模和用模，即把現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問題加以提煉，抽象為數(shù)學(xué)模型，求出模型的解，驗(yàn)證模型的合理性，并用該模型所提供的解答來解釋現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)學(xué)原理：在數(shù)形之間。原理指自然科學(xué)和社會科學(xué)中具有普遍意義的基本規(guī)律。數(shù)學(xué)的基本規(guī)律是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)學(xué)大體上就是在數(shù)與形這兩個概念的提煉、演變、發(fā)展中逐步展開的。數(shù)形結(jié)合就是把抽象難懂的數(shù)學(xué)語言、數(shù)量關(guān)系與直觀形象的幾何圖形和位置關(guān)系結(jié)合起來，通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”，即通過抽象思維與形象思維的結(jié)合，使相對復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，從而優(yōu)化解題方法。

數(shù)學(xué)原本：抽象、轉(zhuǎn)化和推理。“原本”指本來的樣子。數(shù)學(xué)本來是要做什么？提供具體的問題情境，讓學(xué)生利用抽象、轉(zhuǎn)化和推理的方法發(fā)展思維能力。說具體點(diǎn)，就是發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)成分，并對其做符號化處理，從而把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；對符號化的問題做進(jìn)一步的抽象化處理，以推理方式嘗試建立和使用不同的數(shù)學(xué)模型，并將其發(fā)展為更完善、更合理的概念框架。

數(shù)學(xué)原則：嚴(yán)謹(jǐn)有理。嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)為兩個方面，一是思維的嚴(yán)密性，一是論證的嚴(yán)密性。在數(shù)學(xué)中，思維的嚴(yán)密性表現(xiàn)為思維過程服從于嚴(yán)格的邏輯規(guī)則；考察問題時嚴(yán)格、準(zhǔn)確；進(jìn)行運(yùn)算和推理時精確無誤。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和精密邏輯性的科學(xué)，論證的嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)的根本特點(diǎn)之一。

原汁數(shù)學(xué)的理念得到了所有成員的高度認(rèn)可。武穴市石佛寺小學(xué)蔡珺珺老師說，100%的純果汁品嘗起來是新鮮水果的原味，劣質(zhì)果汁的味道往往不夠正常。數(shù)學(xué)課也是如此，教師要想方設(shè)法開發(fā)課堂中的生成性資源，使學(xué)生的認(rèn)知與情感在課堂上體現(xiàn)出“原汁原味”。換句話說，教師要根據(jù)自己對各種信息的捕捉和把握，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到知識的建構(gòu)與再創(chuàng)造中去，在互動生成的過程中不斷開掘，使課堂節(jié)奏“一波未平，一波又起”。達(dá)到這樣的效果，需要教師尊重、理解、接納學(xué)生，用慧眼發(fā)現(xiàn)他們“原汁”思維中的內(nèi)在合理性，并積極引導(dǎo)，讓他們的思維與心靈自由舒展。

認(rèn)準(zhǔn)一個理：“野蠻”生長，遇見陽光

工作室作為一種新型的學(xué)習(xí)共同體，必須要有明確的管理理念和管理機(jī)制，否則走不遠(yuǎn)。如何讓教師快速成長，工作室的定位和管理非常重要。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，我們把工作室取名為“原汁數(shù)學(xué)班”。班長：高中詠；學(xué)習(xí)委員：饒?jiān)c。組長：楊高偉，陳江發(fā)，周琴。每組7-8人。每個組負(fù)責(zé)四個基地學(xué)校的幫扶活動。

實(shí)施“123”活動機(jī)制?！?”是幫助每位教師梳理和建構(gòu)“新課堂”。每一位名師的成長歷程需要經(jīng)歷“入格—升格—破格”的過程，在不斷規(guī)范、提升的過程中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我們把這些新課堂的典型錄像課刻成光盤，送給老師們，并在各種媒體宣傳，使老師們擁有專業(yè)成就感。

“2”是搭建兩種推介平臺。平臺1：建立涂玉霞名師工作室微信公眾號，展示研究活動、教學(xué)成果及讀書心得。平臺2：每月在基地學(xué)校舉行“原汁數(shù)學(xué)”展示活動。組長：楊高偉，陳江發(fā)，周琴。每組9到10人，負(fù)責(zé)五個基地學(xué)校的幫扶活動。

“3”是三種研究方式。第一，策略性研究。比如圍繞如何選擇合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，我們選定一課，通過“預(yù)案—行動—反思—調(diào)整—再行動—?dú)w納”的方式獲得教學(xué)策略，得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料選擇的三要：要貼近最近發(fā)展區(qū)，要符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)。第二，資源性研究。讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，一定要創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或者可以引發(fā)學(xué)生思考的游戲、故事等。我們計劃編寫《讓你腦洞大開的原汁數(shù)學(xué)課》叢書，為廣大一線教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。第三，案例性研究。提倡一課一得，圍繞研究課中的所感所悟，撰寫案例。以“典型片段+集體分析+個人反思”的方式凸顯專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個人反思的成果。

實(shí)施“專業(yè)9段”評價機(jī)制。如何引領(lǐng)教師走向卓越？我對工作室的成員提出了“個、十、百、千、萬”的三年成長規(guī)劃，即：每位工作室成員三年內(nèi)完成一本個人教育文集，十篇有價值的研究案例，百篇博客，千日閱讀，萬字教育教學(xué)論文。為了激勵工作室成員完成成長規(guī)劃，我提出了專業(yè)9段的評價方式，100分為1段……900分為9段。

閱讀：閱讀教育專著一本為10分，在讀書分享會上交流一次10分；實(shí)踐：主講一節(jié)研究課為20分，講課獲獎，國家、省、市分別為50分、40分、30分，參加一項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)50分；寫作：出個人教育文集，300分。歸納新課堂，100分；撰寫教育博客，每篇5分（200分封頂）；論文、案例獲獎，國家、省、市每篇分別為30分、20分、10分。

實(shí)施“亮出最佳小組”競爭機(jī)制。每年評選三個最佳團(tuán)隊(duì)。“最佳閱讀小組”，要求每位成員每月至少閱讀一本教育專著，撰寫一篇讀書心得，小組在工作室讀書分享會匯報效果好。“最佳研究小組”，要求每位成員參與工作室課題研究，主動參與研課、送課下鄉(xiāng)等活動。“最佳寫作小組”，要求每位成員每月博客文章更新不少于兩次，撰寫有關(guān)教學(xué)研究的文章不少于兩篇。

作為主持人，我給自己每天晚上安排一項(xiàng)“家庭作業(yè)”，閱讀一兩個小時或者寫一篇教育隨筆，然后進(jìn)工作室老師的博客里看看，留下評論，把好的文章發(fā)到名師工作室QQ群里，使老師們感受到我的關(guān)注和鼓勵。

三年來，我們在教育行走的路上，一起留下了深深淺淺的足跡。一個個青年教師的自信展示，一所所學(xué)校數(shù)學(xué)研究的濃郁，就是在向陽光招手。對于未來，我們滿懷憧憬，因?yàn)槊恳涣７N子不僅是秋的語言，更是純潔的希望和明證！每一粒種子都有自己的力量和夢想！

（作者單位：武穴市師范附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）