隨曉曉

【摘要】 本文首先闡述了對話教學的概念與含義，然后對課前、上課以及課后的對話教學步驟進行了進一步分析，最后則從師生對話、生生對話、與課本之間的對話等多個角度，探討了對話教學在小學數(shù)學課堂中的應用。

【關鍵詞】 對話教學 交流互助 深層理解

看重學生與老師之間的交流互動，是小學數(shù)學這門學科的一個特點，在小學數(shù)學教學課堂當中，師生之間的互動交流顯得尤為重要并且將長久影響到以后的教學。對話教學作為一種新的互動教學方式，非常重視師生之間的交流，所以說，老師應當積極探索如何高效率地開展對話教學并且如何借此提高小學數(shù)學的課堂教學效率以及質(zhì)量。當前，小學數(shù)學教學必須積極改革傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，所以，小學課堂采用對話式教學能夠很好地消滅傳統(tǒng)教學中的弊端并且高效完成教學任務。

一、對話教學的定義

對話教學，顧名思義，是指教學課堂當中老師和學生采取借助有積極教學意義的話題進行互動交流，然后在當前的基礎之上進行更深層次的探討教學中的難點和重點。學生與老師之間互相展示出自己的想法并傾聽對方的意見，能夠很好的保證學生的精力集中在課堂內(nèi)容上，進而提高課堂教學的效率和質(zhì)量。另一方面，從教育的角度來說，對話教學具有三個不同層次的含義：一是對話教學的教學主體包括老師、學生以及教科書三個方面，對話教學是三方主體互相平等交流的體現(xiàn)。二是對話教學是一個目標明確的教學途徑，并不只是為了熱鬧教學氣氛，師生之間有意義的思想交流才是主體途徑。三是師生之間感情的交流，取得學生的信任感和依賴感能夠讓學生們更好地發(fā)揮出自己的才智，提出自己的問題和想法。

二、小學數(shù)學教學中開展對話教學的具體步驟

上面已經(jīng)提到，課堂中的主體包括老師、學生和書本三方，這三個主體都是平等的且獨立存在的對話源頭，三方主體之間互相作用并且相互交流，學生、老師之間在基于書本的知識內(nèi)容上提出自己的想法見解，思維之間的碰撞形成了一個完整的對話教學課堂。對話教學可以被劃分成以下三個具體的步驟：首先，上課之前的準備時期。這個階段的對話是可以分為“老師和書本”和“學生與書本”的。老師通過分析書本的知識內(nèi)容和重點來搭建對話的內(nèi)容以及場景，而學生則通過預習書本來達到基礎知識的吸收，準備好與老師進行場景對話。其次，課堂中的思維碰撞時期。在課堂教學當中，老師與學生之間搭建好對話場景并開始互動交流，形成了一個開放式的對話場景，烘托出一個良好的積極的課堂氛圍。在對話課堂中，學生通過對話能夠有效的拓展自己的數(shù)學思維方向并獲得新的知識，老師則通過對話體現(xiàn)出自己對于書本的全新解釋。最后，課堂之后的拓展訓練時期。這個時期的對話主要是老師、學生以及其他書本的對話交流中，作用是能夠鞏固學生所學知識內(nèi)容，加強學生對于知識的深層次理解。

三、小學數(shù)學課堂開展對話教學的措施

3.1老師與學生之間對話

在對話教學課堂當中，學生和老師是互相平等的主體，老師不再是權威，更不再是唯一的課堂主體。這種教學思維理念的轉變是教學改革的重點和基礎，新教學理念下，師生之間是一種情感上的互相配合，課堂成為了一種生活常態(tài)，老師不再唱獨角戲。老師、學生和書本三個主體之間的交流對話就是最好的生活常態(tài)體現(xiàn)。

3.2學生與學生之間對話

在小學數(shù)學課堂中開展對話教學，學生之間的對話非常有意義，學生之間對話能夠激發(fā)學生的學習興趣，開拓思維發(fā)展，有效提高學生的學習效率和記憶力。學生們在課堂上自由的思考問題，能夠對問題有自己的獨到且深刻的理解，學生之間的對話交流更能夠收獲對于知識的不同的理解，讓學生更加敢于質(zhì)疑，敢于表達以及探尋問題。

3.3師生與書本的對話交流

就對話教學模式而言，老師和教學課本也是互相平等存在的，因為課堂書本不只是書，更是編輯者的思維意圖和教學的目標思想，老師也應當對教材課本進行深入化的研究和探索理解，搭建系統(tǒng)化的知識體系并研究體系中的重點難點，這些方面都應當基于老師對知識課本的深入化研究。

從學生的角度來講，教材課本具有編輯者的思想，課本中的知識更是專家們精挑細選出來的，學生可以從中獲得很多益處，例如對于拓展思維、開闊知識面以及綜合能力的培養(yǎng)都是有積極意義的。當學生通過與書本的深入對話，才能夠有效挖掘出知識內(nèi)容的深層次理解，然后了解到數(shù)學知識對于個人的魅力所在。

結束語：綜上所述，對話教學作為一種有效的教學途徑，老師、學生之間通過相互交流，對課本的知識與內(nèi)容有效傳遞和吸收，從而得到更深層次的發(fā)展。在實際的教學實踐中，對話教學在小學數(shù)學教學中能夠取得非常好的成果，不僅提高了小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，同時還符合了現(xiàn)代化教學理念，應該將對話教學這一良好的教育教學思想延伸到其他教學層次上。

參 考 文 獻

[1]李政坦.對話教學在小學數(shù)學教學中的應用研究[J]. 亞太教育. 2016（36）

[2]王得圣.試論小學數(shù)學“對話教學”的實施策略[J].學周刊. 2016/29