摘要：對(duì)中職的旅游地理來說，旅游專業(yè)熱門了二十年，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，行業(yè)越繁榮，越來越多的高職和高等教育畢業(yè)生走向旅游的社會(huì)領(lǐng)域，于是中職學(xué)校培養(yǎng)出來的旅游地理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力受到了前所未有的挑戰(zhàn)。所以，深入分析研究中職旅游地理的教學(xué)教法，提高學(xué)生得益率，提升他們?cè)谏鐣?huì)旅游領(lǐng)域中的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就變成了中職學(xué)校和老師要思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；旅游地理；生活化教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0009-01

國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)專業(yè)分工越來越細(xì)化，國(guó)家對(duì)教育的職業(yè)化改革，讓一大批的職業(yè)院校開始調(diào)整辦學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向。中職作為職業(yè)教育的初級(jí)機(jī)構(gòu)，所設(shè)學(xué)科相對(duì)基礎(chǔ)和完備，但正是這些基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)教法的改革過程中要面臨的主客觀性障礙越多，因?yàn)槭煜?，所以容易產(chǎn)生慣性，因?yàn)槌Ｒ?，所以容易被?jīng)驗(yàn)驅(qū)使。因此，自中職學(xué)校到旅游地理教師，自體系建設(shè)到教法革新，都是提升中職旅游地理教育教學(xué)的思考者和路徑選擇。

1.牽手鄉(xiāng)俗地理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極

中職旅游地理，說白了就是要為今后的就業(yè)服務(wù)，旅游作為一個(gè)實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)好教材上的理論知識(shí)僅是鋪墊了旅游地理的基礎(chǔ)。旅游地理是為旅游專業(yè)的應(yīng)用而服務(wù)的，而有時(shí)候?qū)W生之所以覺得地理課沒有意思，是因?yàn)榻滩纳蠈懙母嗟亩际撬麄儾皇煜さ膬?nèi)容，當(dāng)然了，也不可能都是學(xué)生熟悉的，但在內(nèi)容上依舊可以做出調(diào)整。比如，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憩F(xiàn)狀，發(fā)揮來自各個(gè)地方的學(xué)生家鄉(xiāng)和熟悉的地理知識(shí)資源，讓他們更加主動(dòng)的投入到中職地理，尤其是和旅游景點(diǎn)、名勝古跡等有關(guān)系的內(nèi)容上來。不止是客觀的地理風(fēng)貌，風(fēng)土人情更是一個(gè)地方被賦予歷史生命力和思想傳承靈魂的歷史沉淀。

同時(shí)，我國(guó)地大物博，歷史悠久，自然風(fēng)貌多樣變換，風(fēng)土人情更是十里不同天，百里不同俗。然而，以服務(wù)于地方旅游發(fā)展為就業(yè)導(dǎo)向的社會(huì)現(xiàn)狀，給各個(gè)地方的職業(yè)化教育提供了先天性的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。例如，東部，從南到北，有沿海、有內(nèi)陸、有平原、有丘陵，縣域村落和民俗風(fēng)情各不相同，加上現(xiàn)在學(xué)生的求學(xué)之路遍布祖國(guó)各個(gè)省市，有時(shí)候僅一個(gè)班就有超過20個(gè)地方的生源，在如此便利的條件下，在旅游地理講授的課堂上、校園里，完全可以充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的熟悉程度，當(dāng)講到某一個(gè)區(qū)域時(shí)，讓學(xué)生為代表，闡述他所了解的鄉(xiāng)俗地理知識(shí)，不僅可以活躍氣氛，最重要的是對(duì)學(xué)生的旅游地理課程的自我學(xué)習(xí)、自我探知的自主性肯定能會(huì)有極大的提高。

2.握手實(shí)際生活，升華知識(shí)深度

如今中職學(xué)校的學(xué)生大多為"00"后，這部分學(xué)生的特點(diǎn)就是他們從出生就面對(duì)著各種各樣信息和新事物的誕生和充斥。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人民收入增加，更多的家長(zhǎng)為了鍛煉孩子的膽量、增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，在他們小時(shí)候就被經(jīng)常帶著走南闖北，參加各種各樣的夏令營(yíng)，到家鄉(xiāng)以外的省市去旅游，甚至到國(guó)外的著名景點(diǎn)，都是他們到了中職年齡階段之前就已經(jīng)很熟悉的事情。所以，經(jīng)過歷史鑄就和沉淀形成的教材地理內(nèi)容，對(duì)他們來說早已不是什么新鮮的事情。那么面臨如此快速的窘境，中職學(xué)校和老師必須要重新思索能讓這些頭腦中不缺乏信息的學(xué)生甘心在教室里安心學(xué)習(xí)中職層次旅游地理課程的新途徑。當(dāng)然了，不論是任何種類和領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終的目的都是為了"學(xué)以致用"，在教室里要求嚴(yán)格，讓學(xué)生必須背誦、默寫下來，考試列入考點(diǎn)的知識(shí)，如果在學(xué)生學(xué)完后就還給老師，或者束之高閣，那么學(xué)生勢(shì)必不會(huì)喜歡，更不會(huì)學(xué)的長(zhǎng)久。

所以教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)情，才能避免教學(xué)的盲目性。地理教學(xué)要想生活化，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境、生活體驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)預(yù)期了然于胸，這樣才能將課堂預(yù)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際生活有效地對(duì)接起來。教師在課堂中的舉例才能真正引發(fā)學(xué)生的共鳴和關(guān)注，才能促進(jìn)新知的生成。

3.聯(lián)手實(shí)景在線，拓寬學(xué)習(xí)思路

中職階段的學(xué)生面臨青春期的轉(zhuǎn)型，受到生理二次發(fā)育的刺激，心理情況在這個(gè)階段也發(fā)生著個(gè)性化的變化。尤其是對(duì)于"00"后的學(xué)生，他們從小擺弄手機(jī)、電腦、各種平板、社交APP、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站、游戲等與刺激神經(jīng)有關(guān)的花樣式信息設(shè)備。他們被新事物充滿了眼球和大腦，而一直靜悄悄存在的旅游地理教科書，就那么一直靜靜的存在著，滿篇文字，長(zhǎng)篇累牘。學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)、甚至是拿到手邊閱讀的興趣。所以，如果把教材中的文字材料變換為生動(dòng)、直觀的生活情境或者動(dòng)畫課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就能得到有效激發(fā)。比如在教學(xué)"大氣環(huán)流"這個(gè)概念時(shí)，完全可以利用教室里配備的電水壺?zé)?熱氣"上升的這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到空氣"受熱上升"的道理，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解為什么冬季風(fēng)是從陸地吹向海洋，而到了夏季風(fēng)卻從海洋吹向陸地這一現(xiàn)象。再如，在講授"鋒面雨的形成和鋒面雨帶的推移"時(shí)，憑借現(xiàn)在的媒體軟件，完全可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)模擬演示鋒面雨和鋒面雨帶推移過程的動(dòng)畫演示課件，簡(jiǎn)潔直觀，便于學(xué)生心神領(lǐng)會(huì)的同時(shí)，也可以拓寬他們自主學(xué)習(xí)、自我動(dòng)手開啟實(shí)驗(yàn)的新思路。

4.與理想拉手，提高學(xué)習(xí)效率

高質(zhì)量的學(xué)習(xí)往往是由內(nèi)而外散發(fā)的驅(qū)動(dòng)力使然。讓地理回歸生活，為生活服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象或解決社會(huì)生活中的遇到的實(shí)際問題，也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。但更重要的是，如果教育可以幫助學(xué)生找到自己的人生理想或夢(mèng)想，讓他們明白學(xué)習(xí)一門課程，尤其是專業(yè)核心課程對(duì)于走入社會(huì)后將對(duì)自己的專業(yè)發(fā)揮和人生發(fā)展產(chǎn)生的重要意義時(shí)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性和努力程度，乃至最終能取得的多項(xiàng)功效，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越學(xué)校、老師和學(xué)生自己的想象。

作者簡(jiǎn)介：

曹燕（1982-）女，漢族，江蘇海安縣人，阜康技師學(xué)院阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)槁糜畏?wù)與管理。