雷梅

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為未來的學(xué)習(xí)奠定根基，數(shù)學(xué)更是滲透在我們生活的方方面面。近幾年，隨著教育體制的不斷改革與深入發(fā)展，國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)教育研究的投入也越來越大。小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)卻寥寥無幾，實(shí)際教學(xué)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究也不夠深入，殊不知孩子們的根基沒有打穩(wěn)，怎能健步如飛。所以我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究，在平時(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過正確的教學(xué)方法與研究方法，積極引導(dǎo)學(xué)生，極大地應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；探究式教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

新課程改革實(shí)施下，改變了傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，為探究式教學(xué)的開展創(chuàng)造了更好的環(huán)境。學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，教師起到輔助指導(dǎo)的作用，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的含義

在實(shí)際教學(xué)過程中用探究式的教學(xué)方法，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考，這就是探究式教學(xué)。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師通過有效的教學(xué)方法，進(jìn)行探究式教學(xué)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，讓學(xué)生因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，而不是刻板的一味的聽從老師的要求，另一方面能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生們想學(xué)，愛學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中積累知識(shí)，通過對(duì)實(shí)踐研究操作所得到的具體內(nèi)容，養(yǎng)成愛分析總結(jié)的好習(xí)慣，所謂實(shí)踐出真知，在生活中對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的目的

1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)研究在根本上是我國(guó)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主實(shí)踐能力在最新的小學(xué)素質(zhì)教育要求中放在了首位。[1]在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中，對(duì)于全體的學(xué)生能夠有效的引發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)能力的渴望，想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)在校園生活中成為一種風(fēng)尚，這在本質(zhì)上能夠提高學(xué)生的全面發(fā)展，向高素質(zhì)人才邁進(jìn)一步，更上一層樓。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式的教學(xué)方法適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生與教師的互動(dòng)，不是呆板的傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)不是單方面，教，教師的角色，學(xué)，學(xué)生的角色，所謂金風(fēng)玉露一相逢，教師與學(xué)生相互配合，才是正真意義上的傳道授業(yè)解惑。學(xué)生積極的地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)有了更深層次的理解。當(dāng)然，熟能生巧，厚積薄發(fā)，平時(shí)的學(xué)習(xí)，日積月累，學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也增強(qiáng)了，自信心也就增強(qiáng)了，面對(duì)以后的人生挫折，更能勇敢的面對(duì)，而不是成為社會(huì)中的啃老族等壞風(fēng)氣的生成。當(dāng)然，最重要的是學(xué)生能夠?qū)⒃跀?shù)學(xué)探究式教學(xué)中把所學(xué)到知識(shí)貫通于實(shí)際生活中，所謂知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，更高于生活，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中感受到社會(huì)發(fā)展的影響，形成嚴(yán)謹(jǐn)自強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，在社會(huì)的大課堂中獨(dú)立思考，快速全面的發(fā)展。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式有著明顯的進(jìn)步。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著很多的弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，它過于強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的記憶，死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練、單一循環(huán)等生硬的方法，硬生生的打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，想學(xué)數(shù)學(xué)的念頭胎死腹中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效率低下，片面的強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)的重要性，在一些地方更是唯考試第一，而忽略了學(xué)生自身的知識(shí)掌握能力和興趣的培養(yǎng)。區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育方法，數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)以學(xué)生為主體的，面向的對(duì)象同樣是學(xué)生，不同的是它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，愛好，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和感受，學(xué)生有自己的理解、總結(jié)，提倡學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)行反思和交流，所謂吾日三省吾身，一省傳不習(xí)乎。[2]總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)，有效的引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的思考問題能力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的弊端。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體方法

1、教師應(yīng)用探究式教學(xué)。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的重要角色，自身要明確小學(xué)數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，很多數(shù)學(xué)教師往往并不重視對(duì)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開展，只是呆板的認(rèn)為一問一答的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，就能考的好成績(jī)。廣大的數(shù)學(xué)教師必須走出這個(gè)誤區(qū)，社會(huì)在發(fā)展，不能固步自封，要重新正確的認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教育的重要性。學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是教學(xué)的最終對(duì)象。[3]教師應(yīng)該主動(dòng)的吸取其他科目探究式教育中的成功因素，學(xué)生們?yōu)槭裁聪矚g上社會(huì)自然課，一到數(shù)學(xué)課就沒有了洪荒之力，加強(qiáng)自身的反思，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中來，在這個(gè)過程中教師不斷的吸取教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)豐富自己。

2、提供良好的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)生是特殊的學(xué)習(xí)群體，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了那種想象力，求知欲爆棚，要想讓他們積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，營(yíng)造一個(gè)有吸引力的教學(xué)氣氛是很有必要的。學(xué)生有著強(qiáng)烈求知欲的同時(shí)，又有著對(duì)挫折的抵觸性，小小的挫折就可能讓他們望而卻步，停滯不前。教師可以在教學(xué)中，經(jīng)常性的提出一些能夠讓學(xué)生構(gòu)建思維情境的問題，讓學(xué)生的思維跟隨著課程的教學(xué)節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，讓學(xué)生聯(lián)系自身建立學(xué)習(xí)情境，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中的樂趣，喜歡數(shù)學(xué)。

3、在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中注意教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生不再被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教育中要有意識(shí)的去和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助學(xué)生自主的解決問題，讓學(xué)生深入的了解所學(xué)內(nèi)容后提高自身學(xué)習(xí)能力，提高解決問題的能力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究已經(jīng)成為了社會(huì)上熱議的話題，我們要深入其中，在實(shí)踐中摸索，找到正確、有效的探究式教學(xué)方法，更要聯(lián)系自身的實(shí)際情況，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬子元.探究性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（21）：59.

[2] 孫潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J].中國(guó)校外教育，2015，（32）：73-74.

[3] 賀建強(qiáng).合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.