高中歷史課堂史料教學的合理運用之研究

于琴

摘要：在當前教育發(fā)展過程中高中歷史在整個教育中發(fā)揮了重要的作用，對于歷史教學來說不僅能夠豐富學生的知識儲備還能提高學生的文化內涵。在新的教育形勢下，將史料運用在歷史教學課堂中，不僅能為課堂植入新的活力同時還能激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中，合理的利用史料能夠提高老師自身的教學質量，還能讓學生積極的參與到課堂中來。

關鍵詞：高中歷史；史料教學；作用；運用

在新的教育形勢下，對于歷史教學來說應該以提高學生的學習興趣，促進學生發(fā)展為主要的目標。史料作為歷史信息的重要資源，對于教育者來說是重要的輔助資料，因此，在新的形勢下，作為教育者應該積極的利用史料加強學生的學習，只有這樣才能增強學生的綜合能力，促進學生的發(fā)展。本文將重點講述在高中歷史課堂中應該怎樣運用史料進行教學。

一、史料教學概述

在當前歷史教學中史料教學被積極的運用在老師教學中，老師積極的引導學生對相關的史料進行積極的處理，進而讓學生在具體的史料中提取出相關的信息，這樣的方式對于學生來說不僅能夠使學生積極的參與到課堂中來，還能提高學生的知識儲備。史料教學法在大體上是一種活動性的教學模式，與以往的歷史教學有很大的差異。在傳統(tǒng)教學中，積極的引用歷史材料是讓學生掌握相關的重點內容，進而加深學生對知識的理解程度，在一定程度上讓學生了解相關的歷史知識。而史料教學是讓學生利用史料進而了解更多的歷史，針對相關的歷史知識進行探究，這樣既能幫助學生掌握相關的歷史知識還能提高學生的主觀能動性。因此，在大體上來講史料教學更是一種動態(tài)的過程[1]。作為教育者在進行史料教學的過程中，應該選擇合理的史料。在高中歷史課程中配有較多的史料，老師要合理的運用這些史料讓學生進行探究，進而從根本上豐富學生的歷史知識。與此同時，在高中歷史發(fā)展過程中一些典型的故事以及文獻等，老師都可以進行收集，這樣可以讓學生從不同的角度進行了解歷史，讓學生能夠更加全面的掌握相關的歷史知識，進而促進自身的發(fā)展。

二、史料教學法在高中歷史教學中的作用

在傳統(tǒng)歷史教學中，對于歷史中一些重要的事件以及相關的知識點，老師在進行教學時都是讓學生進行死記硬背，學生在學習相關內容的過程中沒有對史料有較好的理解，對一些歷史知識的典故以及相應的背景也沒有較好的了解，這樣的教學方式對于學生來說不能很好的掌握相關的知識內容，更不能對歷史知識進行合理的運用。在新的形勢下，老師在高中歷史教學中，可以針對史料進行相關的教學，雖然不能將歷史重現(xiàn)，但是可以利用史料進而去了解歷史，從而形成正確的認知觀念。所以在實際教學中作為教育者可以積極的利用一些史料進行教學，讓學生盡情的去探究歷史進而掌握相關的歷史知識。對于學生來說史料教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能培養(yǎng)學生的探究精神，對于學生自身的領悟能力也有一定的提高。在高中歷史教學中積極的利用史料教學，不僅為高中歷史課堂注入了活力還提高了老師自身的教學質量[2]。

三、史料教學在高中歷史教學中的具體運用

1、選擇正確的史料。在高中歷史教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)歷史材料較少的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，如果教育者在實際教學中不能選擇較好的史料進行運用，在課堂中就得不到較好的效果。所以，在高中歷史教學中，作為教育者在實際教學中應該選擇合理的史料，這樣才能好的促進學生的發(fā)展。在高中歷史課堂教學中應用史料進行教學不僅能夠提高學生的學習能力還能提高學生的思維能力。老師在教學中應該選擇史料與教學內容較為貼切的，對于史料應該要適量，不能過多或者是過少，保持一定的平衡安排，這樣才能提高學生的學習效率同時也能提高自身的教學質量。

2、積極的利用先進的教學手段。伴隨著科技的快速發(fā)展，老師在實際的教學手段中也發(fā)生了較大的變化，多媒體以及投影儀已經(jīng)被廣泛的應用在實際的教學課堂中。對于歷史教學來說在理論中的敘述較強，所以在一定程度上只有將相關的歷史知識形象的展示在學生面前，才能從根本上激發(fā)學生的學習興趣，進而加深學生對知識內容的理解。所以在當前歷史課堂教學中作為教育者應該積極的利用這些教學輔助設施，將歷史知識用圖像以及聲音的方式展示在學生面前，這樣的方式對于學生來說不僅能夠讓學生積極主動的參與到課堂中來，還能加深學生對知識的理解。例如老師在講述“抗日戰(zhàn)爭”時，可以將一些圖片通過多媒體放映出來，這樣的方式在感官上會給予學生較大的視覺沖擊，讓學生在真正意義上感受到中國人積極反抗的革命精神。同時也能讓學生更加深層次的針對史料進行詳細的分析，這樣才能達到老師在教學初期的成果[3]。

3、積極的創(chuàng)建相應的學習情境。在當前歷史課堂教學中，老師應該將一些歷史事件放在一些特定的環(huán)境中進行分析與評價，根據(jù)教學內容積極的為學生創(chuàng)建出一個學習情境，讓學生參與到這個情境中。在學生學習的過程中給予較多的指導，幫助學生抓住歷史的線索，這樣的方式對于學生來說不僅能夠提高學生的思維能力，在一定程度上還能開闊學生的視野。作為教育者要積極的鼓勵學生參與到課堂教學中來，充分發(fā)揮自身的主體作用，在針對相關歷史評價過程中大多數(shù)的學生很容易把自身的情感帶進去，所以，老師在教學中應該加強自身對學生的引導，這樣才能讓學生更好的掌握相關的歷史知識。

4、積極的引導學生對史料的收集。在當前教學中，老師在利用史料法進行教學的過程中應該保證自身所運用的史料具有一定的合理性和相關的全面性，所以，老師在教學中應該引導學生對史料的收集。雖然在課堂中老師為學生提供了大量的史料，但是對于學生自身而言，自主的收集相關的史料也很重要，在一定程度上能夠增強自身對歷史知識的深刻認識，進而更加全面的掌握相關的知識。對于老師來說，在課前可以讓學生收集相關史料，并針對史料進行分析，在課堂中讓學生針對自身分析的結果與史料結合起來，進而完善自身的不足，這樣才能更好的提高史料教學的良好效果。

四、結語

總之，在高中歷史教學中歷史材料對于課堂來說具有較為重要的作用，老師在進行歷史教學時，應該合理的利用相關的史料，這樣才能充分的發(fā)揮出史料的積極作用。學生通過史料也能掌握相關的歷史知識，進而培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳聲萍.高中歷史教學中史料的運用及選擇探究[J].中國校外教育.

[2] 李碧君.高中歷史課堂史料教學方法芻議[J].科教文匯（中旬刊），2014，（09）：170-171.

[3] 楊建勝.新常態(tài)下高中歷史課堂史料教學的實踐與思考[J].求知導刊，2016，（09）：114.