新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教師教學(xué)方式的革新

鄧啟英

摘要：初中英語(yǔ)變革是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然，其對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，本文將簡(jiǎn)單探討新時(shí)期初中英語(yǔ)教師教學(xué)方式的革新，希望幫助英語(yǔ)教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方式；革新

英語(yǔ)作為與世界接軌的語(yǔ)言工具，在交流中起著重要作用，初中英語(yǔ)有著承上啟下的作用，其在教學(xué)中的問題還較為突出，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)，在目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽不懂、說(shuō)不出等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響了學(xué)生的英語(yǔ)能力，這與教師的教學(xué)方式不可分割，因此有必要改進(jìn)教師的教學(xué)方式。

一、杜絕填鴨式教學(xué)

填鴨式教學(xué)是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，是指教師采用強(qiáng)硬灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在教學(xué)中只注重“教”而忽略了“學(xué)”，這種方式嚴(yán)重打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下喪失了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)到的也只是一些固定的知識(shí)點(diǎn)，在能力方面也只是具備一些基本的應(yīng)試能力。新課標(biāo)的要求，給予這種教學(xué)方式一定的否定，其要求教師在課堂上要注重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建自身的英語(yǔ)知識(shí)框架。因此，教師要杜絕填鴨式教學(xué)模式，采用“不全講”的模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要注意課堂上的角色扮演，一方面要讓學(xué)生來(lái)做課堂的主體，另一方面要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)正確理解，使學(xué)生獲得的知識(shí)不再是固定的模式，最主要的是學(xué)生能夠從課堂上獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的正確方法，這對(duì)其后期的學(xué)習(xí)非常有幫助。如“it is + adj + of +不定式”這一語(yǔ)法，在以往的教學(xué)模式中，教師會(huì)寫一個(gè)句型在黑板上，然后學(xué)生照著這個(gè)形式進(jìn)行造句，以達(dá)到講解的目的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有太大作用，只能達(dá)到死記硬背的目的，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而得出在it is 后面加什么詞性的詞，同時(shí)教師要求學(xué)生進(jìn)行造句，使學(xué)生獲得理性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

二、重視互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是在講臺(tái)上進(jìn)行“獨(dú)角戲”，學(xué)生與教師溝通的時(shí)間非常少，且沒有溝通效率，在課堂上教師沒有給學(xué)生留出足夠的空間自由發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時(shí)不善于思考，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)散性發(fā)展，給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。在新課標(biāo)背景下，教師要注重課堂的互動(dòng)教學(xué)，既要保證學(xué)生能夠與教師進(jìn)行有效的交流，也要保證學(xué)生之間進(jìn)行交流，使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果：

第一，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地了解，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能夠制定有效的學(xué)習(xí)方案激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在課下要與學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及喜好，在掌握了學(xué)生的基本情況后制定合適的教學(xué)方案，以在課堂上能夠與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，同時(shí)在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓其自由發(fā)揮。第二，教師可以采用課堂提問的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，提問是較為有效的交流方式，教師可以根據(jù)提問的內(nèi)容以及學(xué)生回答的情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和意識(shí)，如在學(xué)習(xí)一篇英語(yǔ)閱讀課文時(shí)，教師在學(xué)生閱讀后根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問，不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。第三，教師可以在課堂上采用小組合作交流學(xué)習(xí)的模式展開教學(xué)，首先，教師要將學(xué)生分成小組，在人數(shù)以及搭配上要合理，采取一組5人、強(qiáng)弱結(jié)合的方式，要求學(xué)生討論解決學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在互相幫助的前提下將知識(shí)學(xué)會(huì)；其次，教師在其中要找到自身的位置，既不能完全主導(dǎo)學(xué)生，也不能將課堂完全交給學(xué)生，否則會(huì)出現(xiàn)課堂混亂等現(xiàn)象，在保證課堂紀(jì)律的前提下對(duì)學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)其以正確的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，教師要做好總結(jié)和評(píng)價(jià)，總結(jié)和評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合反映，學(xué)生可以通過(guò)教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上存在的缺點(diǎn)，并根據(jù)教師給出的建議，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加努力，如教師可以讓學(xué)生以My favorite festival為主題要求學(xué)生寫作，此時(shí)，學(xué)生會(huì)開始討論寫作思路，在交流中確定寫作的方向，同時(shí)學(xué)生們可以在寫作后通過(guò)相互指導(dǎo)改正文章中的錯(cuò)誤，以獲得更大的提升，使課堂更有氣氛，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、注重分層教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是采用同一種教學(xué)方法教學(xué)，面對(duì)學(xué)生們的個(gè)體差異，這種統(tǒng)一性的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，在新課標(biāo)背景下，為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，采用分層教學(xué)法，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，由于學(xué)生們的接受能力不同、學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致其自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，可以通過(guò)測(cè)試等方式掌握每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)功底，針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異，將學(xué)生分成不同的層次，在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行合適的教學(xué)。第二，由于教師已經(jīng)將學(xué)生分出層次，所以教師要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)分析，將知識(shí)按照學(xué)生的層次劃分出層次，以便在教學(xué)中能夠根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)講解不同層面的知識(shí)，循序漸進(jìn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第三，在布置家庭作業(yè)方面，教師要根據(jù)學(xué)生的層次布置不同的作業(yè)內(nèi)容，并注意難易程度的適當(dāng)，這樣學(xué)生不僅可以在作業(yè)中鞏固知識(shí)，同時(shí)也能逐步深入，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以要求其在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并掌握近義高級(jí)詞匯，對(duì)于基礎(chǔ)較低的學(xué)生，教師可以交給學(xué)生掌握單詞的方法，并循序漸進(jìn)掌握更多的詞匯。

在新時(shí)期的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)方式的改革是教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，這就要求教師要在對(duì)學(xué)生有足夠了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)，采取合適的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段加強(qiáng)師生、生生間的交流，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的形成，最終提高其英語(yǔ)交際能力。