譚賽男

摘要：為了促進校企合作，利于學校培養(yǎng)出更適應企業(yè)需求人才的目標，我校組織了各專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐調研，旨在進一步改進電類專業(yè)課程教學模式及學生培養(yǎng)方式，更好的實現(xiàn)中職院校校企合作辦學的模式，實現(xiàn)電類專業(yè)課程教學與企業(yè)用人要求的匹配。

關鍵詞：電類；課程教學；企業(yè)；要求；匹配

一、調研必要性（背景）

我國當前正值重點發(fā)展北部灣地區(qū)經濟的特殊時期，伴隨著國家各項政策的大力扶持，很多大中小企業(yè)紛紛進駐北部灣地區(qū)，當然包括很多電子類企業(yè)，這就需要大批的電子類技術人才。面對這樣的大好形勢，處于北部灣經濟發(fā)展區(qū)的中職學校，如何為企業(yè)輸送合格甚至優(yōu)秀的電子類人才，讓學生一畢業(yè)就能很好地適應企業(yè)一線的生產工作，縮短學生進入企業(yè)的學習—適應期，真正做好一線技術人才的培養(yǎng)工作，將是一項提升職校教科研水平、服務北部灣經濟發(fā)展區(qū)的重要課題。為此，我校以電子類專業(yè)課程中的《數(shù)字電路》課程為對象，進行《數(shù)字電路》理論與實踐一體化教學的探究與實踐，實現(xiàn)車間（或實驗室）即課堂，課堂即車間（或實驗室）的教學模式，做到理論、實踐一體化的有效教學。

二、調研背景

在我校大力推進校企合作辦學，鼓勵教師深入企業(yè)實踐學習、邀請企業(yè)專家到校交流講座雙向交流的背景下；為提升教師實踐教學能力，使教師的授課更切合企業(yè)的實際應用，使學生學到更實用的知識，學校根據(jù)本校的專業(yè)設置，聯(lián)系了欽州地區(qū)乃至周邊城市的相關企業(yè)，對不同的專業(yè)，有針對性的派專業(yè)教師到企業(yè)進行初步的實踐調研，所涉及到的城市包括：欽州市區(qū)、欽州港、防城港等；所涉及到的專業(yè)包括：機電、電子、物流、化工、會計等。我們這次派送到欽州大洋糧油有限公司進行實踐調研的教師主要有：機電、電子、物流方面的專業(yè)教師。

三、調研目的

本次調研從企業(yè)的企業(yè)文化、經營管理模式切入，重在了解企業(yè)對電子專業(yè)的人才需求情況，為《數(shù)字電路》理實一體化項目課題的實施提供理論支持。

1、了解企業(yè)文化。了解一個企業(yè)，首先要從他的企業(yè)文化開始，欽州大洋糧油有限公司是廣西大型食品油脂加工企業(yè)之一，是欽州市首家糧油加工骨干企業(yè)，被國家相關部門確認為西部大開發(fā)地區(qū)鼓勵類外商投資企業(yè)。公司以進口大豆為原料，年加工能力80萬噸。年產豆粕65萬噸，一級大豆油15萬噸。年創(chuàng)工業(yè)產值25億元，實現(xiàn)利稅1.5億元。公司隸屬于新加坡來寶集團。來寶集團是全球大宗商品供應鏈貿易企業(yè)，世界500強企業(yè)之一。

2、了解企業(yè)的經營管理模式。欽州大洋糧油有限公司有嚴格的經營管理模式，為了更好的經營和管理企業(yè)，在管理機構中設置有：人力資源、財務、工廠、物流、銷售等部門，實行總監(jiān)雙向負責制：每個部門的總監(jiān)向上有對公司上層匯報的責任；向下有對部門的下屬分支機構進行管理的責任。

3、了解企業(yè)的人才需求情況，包括：學歷、專業(yè)、崗位及待遇等。由于我們是中等職業(yè)院校，相對于大專、本科院校畢業(yè)的學生，我們的學生在學歷方面會不占優(yōu)勢，但對歷年該企業(yè)到我校招收了不少學生的情況看，我們的畢業(yè)生肯定是得到了企業(yè)的認可的，于是我們想深入了解該企業(yè)對人才在學歷、專業(yè)、崗位及待遇等各方面的情況，以便我們能培養(yǎng)出更適合用人單位的學生。

四、企業(yè)及校方關注的幾點問題

1、中職院校學生有自己的特點及優(yōu)勢。企業(yè)表示，在聘用員工時，愿意選用有一定工作經驗的人員，其次是應屆中職畢業(yè)生，再次是大專院校畢業(yè)生。單就中職生而言，在工作中雖不如前者上手快，但起薪水平低，數(shù)量多，且易管理；相對于后者而言，中職生有一定專業(yè)技能，動手能力強，對目前中職畢業(yè)生的工作能力，企業(yè)還是比較滿意的。由此可見，中職生還是很受企業(yè)歡迎的。

2、企業(yè)對于專業(yè)的要求。對于專業(yè)對口這方面的問題，企業(yè)表示，他們更看重的是潛力，即便你不是專業(yè)對口，但是個人好學、勤奮，在師傅的帶領下，很快就能上手；但是不會溝通、不好學，即便是專業(yè)對口，也不會有太大進步。

3、關于在校學的知識到工作中用不到的問題。企業(yè)經理表示，雖然書本知識與實際應用不一樣，但是標準化的東西還是不變的，所以老師們在授課的時候，可以多注重標準化的知識的講授。

4、企業(yè)對人才的要求。通過企業(yè)的各部門經理、主管的發(fā)言，我們了解企業(yè)對人才的要求主要有：專業(yè)、動手、抗壓、吃苦、溝通、領悟、學習新知識的能力等方面。

要為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，企業(yè)認為中職學校需要改進的前三項依次是：加強也企業(yè)需求對接，加強職業(yè)道德教育，加強專業(yè)技能培養(yǎng)。

五、調研思考及建議

通過本次調研，我們有了與企業(yè)面對面溝通交流的平臺，從第一線了解了企業(yè)對人才的要求，對于我們專業(yè)教師的課程教學及學生的綜合素質的培養(yǎng)等各方面有很大的啟發(fā)及促進作用。對于將來的教學及學生培養(yǎng)，提出以下建議：

1、新生入學了解企業(yè)。為了讓學生一開始就了解自己所學專業(yè)，使自己的3年中職生涯目標明確，在新生入學第一年的時候，建議學校組織學生到企業(yè)參觀實習，讓學生對自己所學專業(yè)有個初步的認識，對自己以后出去可能面臨的工作有個直觀的了解。在老師的指導下，指導學生做好職業(yè)測評：使學生結合自己的個性特點及以后可選擇的崗位，給自己定位，如：技術型人才、銷售型人才或是管理型人才，讓學生在整個在校期間，帶著明確的目標去學習。

2、老生回校經驗座談。對于我校有很多畢業(yè)生現(xiàn)已到各企業(yè)工作，而且有不少學生還有相當不錯的職業(yè)發(fā)展的情況，學校可邀請他們回到校給學生們做講座，以同門師兄的身份，談談自己的成長歷程及工作感想等，這將是一個正面影響學生、激勵學生的有效方式。

3、實訓室車間化。為了深化學校與企業(yè)的進一步合作，促進學生與企業(yè)的進一步接觸，我校在實訓室建設上可以仿效企業(yè)的生產車間模式，實訓授課也可模仿企業(yè)生產流程，而在此之前，校企雙方需作更深一步的溝通與交流。

4、注重對“雙師型”教師的培養(yǎng)。建設一支既能把理論教學和實踐操作有效的結合起來，又能及時更新自身知識的“雙師型”教師隊伍。

組織教師利用業(yè)余時間或寒暑假到電子企業(yè)進行短期的掛職鍛煉，以豐富教師的實踐經驗，提高教師的實踐教學能力。也可安排教師深入企業(yè)一線相應崗位作為企業(yè)員工進行長期的生產技術一線工作，時間周期為1～2年，在企業(yè)工作期間，不承擔專業(yè)教學任務或只在企業(yè)指導學生的生產實習并保障教師在企業(yè)掛職期間的工資收入水平基本不變，這種方式保證了教師在企業(yè)掛職期間的時間、精力及積極性，使教師企業(yè)掛職鍛煉不流于表面，保證了教師企業(yè)掛職的質量與效果，豐富了教師的生產實踐經驗，有效提升了教師的實踐教學能力。

六、課程體系一體化

理實一體化教學模式在實施過程中強調理論與實踐的有機融合，無傳統(tǒng)的理論教學及實踐教學之分，在課程體系方面無基礎課、專業(yè)課及實踐技能課之分，而是以滿足教學需要、突出實踐技能培養(yǎng)為主要目的，以“必須、夠用”為原則，教師在帶領學生進行技能培訓的過程當中，在必須時穿插進行相應知識點的傳授，這就要求中職電子專業(yè)推翻原有的與傳統(tǒng)教學模式配套的課程體系，重新建立起一套與理實一體化教學模式相適應的課程體系。在新的課程體系中，應以技能培訓為主線，將課程內容重新整合，實行項目化、模塊化教學，專業(yè)理論知識教學服務于實操技能的培養(yǎng)。同時，還應根據(jù)教學目標和任務，依據(jù)模塊化、項目化的要求及項目課程標準及技能鑒定標準，在結構和內容上任務為驅動，堅持以能力為本位的教學理念，編寫項目課程“實例一體化”教學教材。教材理論應內容少而精，以夠用為度，突出與操作技能相關的必備專業(yè)知識教學，強化專業(yè)技能的培養(yǎng)。

通過與企業(yè)的接觸與交流，學校能確切地了解企業(yè)的文化、經營管理模式、人才需求情況等，從而改進及優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)出匹配企業(yè)用人要求的學生，實現(xiàn)學校與企業(yè)的零銜接。

參考文獻

[1] 馬成榮. 校企合作模式研究[J]. 教育與職業(yè). 2007.

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