張春

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量也有了長足的進(jìn)步，同時(shí)教師在課堂上的授學(xué)方式，也變得更為多元化。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；影響

素質(zhì)教學(xué)理念的深入，讓老師意識到傳統(tǒng)教學(xué)里那種單向輸入的“填鴨式”教學(xué)，已經(jīng)變得越來越不適合的當(dāng)下的課堂環(huán)境，在課堂上引入信息技術(shù)的教學(xué)手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法，它在克服教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的過程中，發(fā)揮著重要的作用。盡管在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師在信息技術(shù)的使用上存在著一定的誤區(qū)，但相信只要老師抱有開放的教學(xué)態(tài)度，經(jīng)過不斷的努力，信息技術(shù)的內(nèi)容定會在以后的教學(xué)中有著更為出色的表現(xiàn)。

一、信息技術(shù)對教學(xué)觀念的影響

在當(dāng)下這個以提倡素質(zhì)教學(xué)為主的環(huán)境中，老師應(yīng)該樹立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有些老師開放了教學(xué)環(huán)境，提倡學(xué)生參與到課堂的互動中來，但是教學(xué)效果卻并不明顯，原因就在于老師未能幫助學(xué)生建立主動的學(xué)習(xí)理念。信息技術(shù)可以讓老師利用多媒體技術(shù)，來對教學(xué)資源進(jìn)行綜合，為學(xué)生營造出了一個能夠主動展開探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如在語文課堂上，老師要教授古詩詞的內(nèi)容，這里拿白居易的《錢塘湖春行》來進(jìn)行舉例。老師在正式開講前，不妨利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集幾幅和古詩內(nèi)容相近的水墨畫，像“孤山寺北賈亭西”、“幾處早鶯爭暖樹”、“綠楊陰里白沙堤”等，來幫助學(xué)生進(jìn)行賞析。在這個過程里，信息技術(shù)的介入，可以讓學(xué)生將課本上的“文字”，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤摹皥D像”，并且在學(xué)生賞析的過程中，老師不妨鼓勵學(xué)生大膽說出自己對水墨畫的一些看法，并陳述出相關(guān)的感情內(nèi)容，這樣可以進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位。在學(xué)生結(jié)束陳述后，老師再開始古詩內(nèi)容的講授，并且在第一遍誦讀的過程中，不妨貼合詩詞內(nèi)容，為學(xué)生播放出舒緩清幽的音樂來，幫助學(xué)生深入體會詩人的創(chuàng)作情感。信息技術(shù)接入的教學(xué)方法，幫助學(xué)生由簡單的學(xué)習(xí)背誦，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊氲睦斫怏w會，對學(xué)生學(xué)習(xí)理念的建立，起到了積極的促進(jìn)作用。

二、信息技術(shù)對教學(xué)方法的影響

要想取得良好的教學(xué)質(zhì)量，那么老師在課堂上，就必須要選擇正確的教學(xué)方法。素質(zhì)教學(xué)理念的深入，也讓各種新型的教學(xué)方法層出不窮，這極大的豐富了老師在課堂上的教學(xué)形式，但同時(shí)，也造成了一定的負(fù)面影響。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些老師將一些所謂的“新方法”，盲目的運(yùn)用到課堂上，這不僅降低了教學(xué)效率，同時(shí)還打亂了學(xué)生的原本的學(xué)習(xí)節(jié)奏。作為一種新型的教學(xué)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用則不然，其在課堂上更多的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們展開積極的交流，并且對一些比較抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化的展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在化學(xué)課堂上，老師經(jīng)常會面臨的一個問題就是，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的限制，如何才能在課堂上將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直觀的講授給學(xué)生。信息技術(shù)的介入，極大完善了老師的這種教學(xué)方法。比如在進(jìn)行“一氧化碳還原氧化鐵”的實(shí)驗(yàn)中，由于一氧化碳具有毒性，不便在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以老師不妨讓學(xué)生利用“虛擬實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行演示。在學(xué)生利用這項(xiàng)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，老師可以按照實(shí)驗(yàn)要求，對演示過程進(jìn)行規(guī)范性設(shè)計(jì)，像學(xué)生有無檢查裝置的氣密性、在實(shí)驗(yàn)中是先加熱玻璃管還是先通入一氧化碳、在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)是先停止加熱還是先停止通入一氧化碳等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在操作中出現(xiàn)不規(guī)范的動作時(shí)，系統(tǒng)會自動進(jìn)行判定，提醒學(xué)生錯在哪一步，并且給出相應(yīng)的解釋，幫助學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)中涉及到的重點(diǎn)難點(diǎn)。借助信息技術(shù)來開展的教學(xué)方法，既可以起到強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，同時(shí)還豐富了課堂教學(xué)的多樣性。

三、信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的影響

要想幫助學(xué)生養(yǎng)成全面性的學(xué)習(xí)意識，那么老師不能將自身的教學(xué)目光，僅僅停留在教材內(nèi)容的設(shè)定上。在豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野方面，信息技術(shù)發(fā)揮了重要的作用。在當(dāng)下這個文化多元的環(huán)境中，教材內(nèi)容正在朝著網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，老師在課堂上重視信息技術(shù)的引入，正式開拓自身教學(xué)視野的表現(xiàn)。同時(shí)，立足于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)可以幫助老師在教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的拓展和聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成多元化的學(xué)習(xí)觀念。

在歷史教學(xué)課堂的上，信息技術(shù)可以幫助老師對某些歷史問題，進(jìn)行深入的拓展，來進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。例如在學(xué)習(xí)《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》這個章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師不妨就從“萬千氣象”這個詞為題，利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和宋代文化生活相關(guān)的內(nèi)容來，幫助學(xué)生了解宋代的飲食內(nèi)容、服飾變化、居住條件和交通工具。對于一些特定的名詞內(nèi)容，像“瓦子”、“蹴鞠”、“雜劇”等內(nèi)容，老師也可以利用多媒體中的影像內(nèi)容來進(jìn)行演示，幫助學(xué)生深入了解宋代的各項(xiàng)社會內(nèi)容。同時(shí)，在講解中，老師還可以利用宋代的生活內(nèi)容，進(jìn)行承上啟下的講解，讓學(xué)生對相關(guān)朝代的歷史演變有個基本的認(rèn)識，樹立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念。利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高老師的教學(xué)深度。

四、結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)參與教學(xué)的過程里，學(xué)生不再是呆板的聽老師講授，而是利用老師引入的信息技術(shù)手段，開始主動學(xué)習(xí)、主動探究，改觀了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。當(dāng)然，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師也要合理的對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，將其擺放到正確的教學(xué)位置上，這樣才能將其教學(xué)作用發(fā)揮到最佳。

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