張慶華

語(yǔ)文自主閱讀非常重要，只有讓學(xué)生在教師有策略的引導(dǎo)下，清醒地自覺地主動(dòng)地掌握自己獨(dú)立閱讀的過(guò)程，通過(guò)積極主動(dòng)的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主領(lǐng)悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完整等實(shí)踐措施，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，實(shí)際上是把語(yǔ)文閱讀的金鑰匙教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。我從教已二十余年，在實(shí)踐探索中總結(jié)出了一些自主閱讀能力的方法，與大家商榷。

一、激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自學(xué)興趣

在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，教師要想方設(shè)法，始終誘發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的重要前提。小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自學(xué)往往摸不著門道，尤其是自學(xué)中遇到的重重障礙，常使他們喪失信心，對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏。教育心理學(xué)家告訴我們：讓學(xué)生明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的教育意義，展示教學(xué)內(nèi)容的新穎性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景性，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑。為此，教學(xué)時(shí)可以采取以下做法：

二、課前出示適當(dāng)?shù)木唧w教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材有利于學(xué)生自學(xué)的編排體系，在教學(xué)每組課文之前，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)導(dǎo)讀的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)每組教材的組成，即每組教材的訓(xùn)練體系在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

1、展示教材新穎內(nèi)容。如教學(xué)《海底世界》一課，教師可通過(guò)展示海底世界的多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、回答相關(guān)內(nèi)容。就會(huì)極大的吸引學(xué)生的興趣。

2、努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。如教語(yǔ)文課《新型玻璃》一課，教師可向?qū)W生提問(wèn)：玻璃是司空見慣的物品，題目中加上“新型”，為什么？你知道哪些玻璃？那么課文介紹了哪幾種新型玻璃？你們想知道些什么玻璃？學(xué)生于是就會(huì)各抒己見。

3、重視語(yǔ)文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)。葉圣陶先生說(shuō)：“教師不交學(xué)生預(yù)習(xí)，他們就經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的集中思考心理篩選的過(guò)程?！币徽Z(yǔ)道破了預(yù)習(xí)的重要性。教材為便于學(xué)生自學(xué)，也把“預(yù)習(xí)”編入教材，并在預(yù)習(xí)提示中對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的具體要求。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。

4、教給學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法。語(yǔ)文預(yù)習(xí)可分為五個(gè)步驟：看、查、讀、摘、想。看：就是默讀課文，找出文中的生字新詞，了解內(nèi)容；查：就是查字典、詞典，掌握生字的讀音，生詞的解釋；讀：就是用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文的大意；摘：就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)、句子和自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容摘抄下來(lái)；想：就是想想課文的特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)？？

5、針對(duì)性的涉及預(yù)習(xí)題目。預(yù)習(xí)課文可根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，提出不同的要求。如預(yù)習(xí)課文《草船借箭》這課時(shí)，可要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊造出文章的中心句，并理解這一中心句的意思，然后找出文中的線索，關(guān)鍵詞？？為理解全文打下基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑答難，創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀能力的起點(diǎn)，也使他們思維能力得到重要訓(xùn)練。這要貫穿閱讀能力培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出“有什么不懂得的地方、”有什么疑問(wèn)，等要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。

2、老師在每一節(jié)課上，都應(yīng)該留有一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生釋疑解難。如教學(xué)《偉大的友誼》這課時(shí)，就有不少同學(xué)提出，為什么課文中一下就用了五個(gè)“共同”，教師就可啟發(fā)學(xué)生讀書找答案，學(xué)生就會(huì)帶著這些問(wèn)題和好奇去深入理解課文，討論課文。

3、不要滿足于學(xué)生的某一種正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，從不同角度去認(rèn)識(shí)事物，理解問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法。如在教《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論：凡卡在給爺爺?shù)男偶某鋈ズ?，他的命運(yùn)出現(xiàn)了哪些可能？爺爺能不能收到凡卡的信？為什么？凡卡能不能回到鄉(xiāng)下呢？這又是為什么？學(xué)生積極思考，議論紛紛。接著，教師引向深入：即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男?，接他回到了鄉(xiāng)下，他是否能擺脫苦難的命運(yùn)？為什么？這樣逐層深入的討論，學(xué)生經(jīng)歷一下，“發(fā)散—集中—再發(fā)散—再集中”的過(guò)程，使學(xué)生的思維突破了定勢(shì)，有創(chuàng)新，有價(jià)值的答案出現(xiàn)的概率機(jī)會(huì)就愈來(lái)愈大，從而就創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

四、教給有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

從三年級(jí)開始，教師就要讓學(xué)生跟著老師查字典，根據(jù)課文內(nèi)容取義，理解字義和詞義，在查字典的過(guò)程中，要求寫出生字，音序，部首，再查字典，了解詞義，擴(kuò)詞等，在反復(fù)多次的訓(xùn)練中，學(xué)生了解查字典的方法，養(yǎng)成了主動(dòng)查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，接著逐步放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文中的生字難詞，并開始把重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到對(duì)句子的理解上來(lái)，認(rèn)識(shí)并理解句語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解段的內(nèi)涵。這樣，由生字到生詞再到句子的過(guò)渡，循序漸進(jìn)，增加難度，使學(xué)生易于接受，也易于掌握。同時(shí)，在閱讀課文時(shí)，要求他們邊讀邊圈邊畫。讀課文時(shí)，要圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，畫出不理解的詞，讀課文時(shí)，編出自然段的編號(hào)，用～～～～形式，畫出自己不理解的或讀不懂、讀不通的句子，用——畫出自己認(rèn)為比較重要的句子。并以小組互相啟發(fā)討論。這樣學(xué)生讀一次，畫一次，動(dòng)手一次，越讀得多，理解就越接近中心，學(xué)生的體會(huì)就越深？？這樣，把教著、學(xué)者、作者就緊密的聯(lián)系起來(lái)了，就會(huì)更深入的掌握知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)去自覺主動(dòng)的完成，而后教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既活躍了學(xué)生的思維，也使每個(gè)學(xué)生得到了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，更好的鍛煉了學(xué)生，拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

總之，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的提示學(xué)生，悟?qū)W法，悟用法，提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉他們的基本技能，真正做到能讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而使學(xué)生自覺養(yǎng)成自主閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，真正提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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