葛中儒??

摘 要：高考作為選拔性考試，自2008年首次新課程高考到2011年期間，江蘇自主命題的政治試題充分體現(xiàn)出濃郁的重基礎(chǔ)知識(shí)的考查的風(fēng)向，但2011年至2015年期間，試題逐漸走向教材研究的深水區(qū)，以致許多應(yīng)試者措手不及，執(zhí)教者也是困惑不已。2016年高考試題在考點(diǎn)檢測(cè)、語言表述和考查要求等方面再次做了新的調(diào)整，降低了難度，讓我們有一種回歸重溫的感覺。

關(guān)鍵詞：江蘇高考；政治試題；特色

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）24-111-1

一、試題主要特色

1.理性回歸，強(qiáng)基固本。

自2008年首次新課程高考到2011年期間，江蘇自主命題的政治試題重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，無論是客觀題的選項(xiàng)表述，還是主觀題的設(shè)問及答案組織要求，基本都是直接采用教材語言，知識(shí)的運(yùn)用相對(duì)較為容易把握，體現(xiàn)了政治學(xué)科考試注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度的高考基本要求。許多客觀題的情景材料與選項(xiàng)之間關(guān)聯(lián)直接明確，稍加閱讀、思考，答案就能一目了然，思維度相對(duì)較低，如2008年第7～10題、23、24題；2009年第9～11題、第15、17、23、24題；2010年第7、9、12、17、20題等。甚至部分試題不需要閱讀材料，僅僅根據(jù)四個(gè)選支本身的是非判斷就能推知結(jié)論，如2008年第11、13、15、27、31題；2009年第30、32題；2010年第15、24、25、26題等。

但2011年以后，試題開始“變身”，逐漸走向教材研究的深水區(qū)，以致許多應(yīng)試者措手不及，頗有微詞，執(zhí)教者也是困惑不已，質(zhì)疑不斷。突出表現(xiàn)在：客觀題中許多試題雖立足基礎(chǔ)知識(shí)，卻將基礎(chǔ)知識(shí)用幾層紗蒙了起來，選項(xiàng)的語言表述需要結(jié)合課本知識(shí)再進(jìn)一步加以轉(zhuǎn)換理解，組合式選擇增多，多維思考同一現(xiàn)象，知識(shí)遷移能力加大；主觀題設(shè)問形式和要求也是不斷創(chuàng)新，探究性和思辨性明顯增強(qiáng)。如，2012年第35題第（1）問，“請(qǐng)選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)奈ㄎ镛q證法原理，評(píng)析……”；2013年第35題第（2）問，對(duì)收入分配曲線的作圖并就如何使我國(guó)基尼系數(shù)下降選擇相關(guān)政策進(jìn)行分析；2014年最后一問設(shè)計(jì)的時(shí)事評(píng)論和2015年最后一問要求的論證報(bào)告等，顯然考查的能力要求增加。有些作圖題的背景實(shí)際是高校知識(shí)，特別是需要運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)理論。受此影響，一段時(shí)期以來，高考試題及平時(shí)各地模擬題大有走向“偏、難、怪”之趨勢(shì)，使本身較為抽象的思想政治課變得更加晦澀，也讓許多一線教師教學(xué)研究望“題”興嘆，無所適從。

高考是選拔性考試，強(qiáng)化能力立意、與高校接軌固然是人才考核刪選的重要指針，但能力的提升總是以基礎(chǔ)的鞏固為堅(jiān)石的，一味地凸顯能力，有時(shí)往往就有可能使檢測(cè)效能失真，導(dǎo)向不明確，這也與新課程面向全體的基本理念偏離，人們不禁要問“7∶2∶1”中的“7”去哪兒了？萬丈高樓平地起，在這快節(jié)奏時(shí)代，人們往往在匆匆的腳步聲中忘了當(dāng)初的出發(fā)點(diǎn)?；A(chǔ)尤如建筑物根腳，亦如人體之腎，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，建筑就成了豆腐渣工程，人的身體也會(huì)渾身無力，最終垮倒。夯實(shí)基礎(chǔ)才能把握學(xué)科之根本，忽視基礎(chǔ)則會(huì)舍本求末，考題設(shè)計(jì)一味求新求異，讓許多學(xué)生不知所云、一頭霧水則會(huì)失去高考的效度。2016年高考試題無疑在考點(diǎn)的檢測(cè)、語言的表述和考查的要求等方面做了新的調(diào)整，降低了難度，讓我們有一種回歸重溫的感覺。如，1～4題純時(shí)事檢測(cè)都是熟知的重大社會(huì)熱點(diǎn)、第6題考查的是匯率變動(dòng)的影響、第7題考查的消費(fèi)觀、第10題考查的對(duì)外開放原則、13題考查的居委會(huì)性質(zhì)、14題民主決策的考查、20題文化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、22題傳統(tǒng)文化的基本特征、24題傳統(tǒng)文化的作用、25題哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系、26題意識(shí)的作用、28題實(shí)踐的特征、29題矛盾的特殊性表現(xiàn)、32題人民群眾的作用等，考查都相對(duì)比較直接或依據(jù)組合特點(diǎn)可直接排除獲得結(jié)論。即使近年來頗有爭(zhēng)議的均衡價(jià)格問題，第11題能級(jí)要求也大為降低，考生只需抓住糧食這一生活必需品的需求彈性較小就能很容易地選出C項(xiàng)。主觀題第34題第（1）問、37題第（1）問更是設(shè)問明確，分別對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和綜合國(guó)力的重要性進(jìn)行考查，考查切入點(diǎn)較小，考生可運(yùn)用課本所學(xué)知識(shí)結(jié)合材料直接反饋即可。

2.選材精當(dāng)，用語簡(jiǎn)要。

2016年高考試題在選材上比較講究，既遵循了新課程“三貼近”原則，又符合今年高考命題強(qiáng)化“一點(diǎn)四面”核心素養(yǎng)的考查。如美聯(lián)儲(chǔ)加息、分享經(jīng)濟(jì)、大飛機(jī)研制、熔斷機(jī)制、瀾湄合作、工匠精神、機(jī)器人產(chǎn)業(yè)等，富有時(shí)代氣息。第7題的校園網(wǎng)貸、21題的青少年閱讀、33題的微信紅包等，則非常貼近學(xué)生生活。第34題以電影事業(yè)需要“立得住的文化內(nèi)核”為切入口，更是突出對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)揮引領(lǐng)作用的直接考查，充分發(fā)揮和展現(xiàn)了人文學(xué)科高考的德育功能和文化價(jià)值。

在素材的呈現(xiàn)方式上，無論是客觀題還是主觀題，情境材料經(jīng)過命題者的打磨和錘煉，語言表述簡(jiǎn)明扼要、干練清晰，給人一種整潔清爽之美，卻又不失文約義豐之風(fēng)范，充分展現(xiàn)了命題者的功底和智慧。

二、值得商榷的一些問題

高考試題畢竟是人的思維的產(chǎn)物，就命題研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋碚f，2016年高考試題同樣存在著一些值得反思的問題：一是部分試題考向有重復(fù)之嫌，如選擇題第12題以政府嘗試實(shí)施熔斷機(jī)制的失效為切入，直接考查了政府調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的關(guān)系，而35題第（2）問“請(qǐng)就如何提高我國(guó)制造業(yè)企業(yè)資本回報(bào)率提出合理建議”，與第37題第（3）問“智能機(jī)器人的發(fā)展給人類帶來的風(fēng)險(xiǎn)是否可控”這兩道主觀題盡管考查形式不同，但圍繞的核心考點(diǎn)概括起來實(shí)質(zhì)就是關(guān)于政府與市場(chǎng)的關(guān)系；同時(shí)，35題第（2）問、36題第（2）問和第37題第（2）問考查的主體都是企業(yè)，并且都是從經(jīng)濟(jì)角度圍繞“企業(yè)怎么做？”展開分析。二是個(gè)別試題存在觀點(diǎn)與材料的“脫殼”現(xiàn)象，如第6題，材料成了虛擬的影子，解答此題根本不需要聯(lián)結(jié)和閱讀背景材料，僅從選項(xiàng)中分析利率變動(dòng)、幣值變化和進(jìn)出口影響三要素之間的關(guān)系即可。