陳濤??

摘 要：初中歷史新課程改革要求教師合作探究，于是集體備課應(yīng)運(yùn)而生，集體備課就成為推進(jìn)課程改革的重要平臺，成為無數(shù)學(xué)校開展校本研訓(xùn)活動(dòng)的重要載體。本文對集體備課進(jìn)行分析和研究，探索高效集體備課的方法，尋找到一條有利于提高教師的備課效率和課堂效率、有利于減輕教師的備課壓力、有利于教師更加適應(yīng)新課程改革的高效校本教研之路。

關(guān)鍵詞：初中歷史；集體備課；對策

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-054-1

一、樹立集體備課的正確認(rèn)識

1.增強(qiáng)對集體備課的思想引領(lǐng)?！敖處熕枷氲囊I(lǐng)是集體備課行動(dòng)的先導(dǎo)，思想是行動(dòng)的靈魂，偉大的思想才有偉大的行動(dòng)。人的行動(dòng)一旦失去了思想的指揮，就成了行尸走肉，這樣的集體備課反而成了拖累?！奔w備課已在中小學(xué)校中廣泛而深入地開展，但教師對于集體備課的理解可謂仁者見仁、智者見智。在教師隊(duì)伍中，還有部分人對于一些問題仍然存在疑惑。如果想要有效地進(jìn)行集體備課，教師就必須解決這些最基本的問題，也希望得到一些專家?guī)椭?，解決在集體備課過程中遇到的一些困惑。

2.集體備課的思想引領(lǐng)形式。可以采取專家請進(jìn)來、教師走出去、培養(yǎng)本校專家等形式。在各學(xué)科和各備課組教師中，都有自己集體備課的一套或研究專長，如果我們在學(xué)校或備課組集體備課時(shí)能夠請一些“專家”教師做一些經(jīng)驗(yàn)介紹，或許還更貼近實(shí)際。

3.集體備課的思想引領(lǐng)需注意的環(huán)節(jié)。首先要加強(qiáng)教師集體備課意識，其次要端正思想態(tài)度，特別是專家思想引領(lǐng)的內(nèi)容要有所選擇。其實(shí)，身處一線的教師需要的不是專家講授多少高深的理論，而是能了解中小學(xué)課堂的專家，能了解學(xué)校的發(fā)展實(shí)際、符合教師真實(shí)生存狀態(tài)的交流式談話的報(bào)告，其報(bào)告要基于常態(tài)的教學(xué)行為研究和案例的評點(diǎn)分析，要貼近教師的生活和教學(xué)實(shí)際，更要有能引起教師共鳴的話題，能為教師解決實(shí)際教學(xué)過程中的具體問題。

因此，“專業(yè)引領(lǐng)下的培訓(xùn)既是教師專業(yè)化發(fā)展的必要手段，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓教師感到是一種待遇。要讓教師在這種過程中感受到尊重，因尊重而享受專業(yè)的品位，因提高自我發(fā)展內(nèi)在需求感受到職業(yè)的幸福，這才是新形勢下教師培訓(xùn)的必然選擇?！?/p>

二、掌握集體備課的合理方法

1.集體備課的組織形式：同年級同學(xué)科集體備課、同年級不同學(xué)科的集體備課、不同學(xué)科不同年級的集體備課、不同學(xué)校同學(xué)科集體備課、隨機(jī)集體備課、主題式集體備課、教學(xué)式集體備課、專家指導(dǎo)式集體備課、網(wǎng)絡(luò)式集體備課等形式。

2.集體備課的程序：

①初備。按照集體備課安排（表），主備人要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，梳理教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。備課過程中要備注自己的困惑和疑問，集體備課時(shí)供大家重點(diǎn)討論。

②集體交流。首先，由主備人談?wù)劚菊n的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)并闡述相關(guān)理由，并提出自己備課中遇到的困惑和問題；其次，由備課組員就自己備課時(shí)的困惑和主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，并對上周教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思交流，要體現(xiàn)集體備課的主要任務(wù)和次要任務(wù)。集體備課以討論并形成教案為主，并附以課堂練習(xí)、檢測試卷等，討論交流時(shí)自由有序發(fā)言，不拘形式，民主平等交流。

③確定教案和課件。在集體備課活動(dòng)后，主備人收集備課組教師的建議，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案和課件，教案和課件應(yīng)力求完美，符合規(guī)范要求，最后交由主持人審閱后實(shí)施。

④個(gè)性設(shè)計(jì)。備課組員拿到教案和課件后，必須結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，做好備注。

⑤教后反思。教學(xué)時(shí)間后，教師要及時(shí)撰寫教學(xué)反思，把教學(xué)過程中的啟發(fā)、靈感、困感、不足等記錄下來。

⑥二次集備。每位教師在集備時(shí)與其他教師交流心得，并對本課教案、課件形成最終的修改意見。會(huì)后，再次按照集體備課的修改意見修改教案、課件，將集體備課的所有資料整理存檔。

三、明確集體備課的基本原則

1.目標(biāo)定向性原則。目的是行動(dòng)的動(dòng)力，集體備課也是如此，通過集體備課達(dá)到提高教師群體素質(zhì)，培養(yǎng)敬業(yè)型、科研型、專家型、創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍，從而才能進(jìn)一步提高整體的教學(xué)質(zhì)量，這就說明構(gòu)成集體備課過程和決定集體備課質(zhì)量的決定因素是教師。所以，“明確教師是集體備課的主體，是實(shí)現(xiàn)備課目前的任務(wù)的主要憑借和重要保證是必須遵循的第一個(gè)原則?！?/p>

2.系統(tǒng)針對性原則。新課程背景下，歷史集體備課要求每個(gè)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱規(guī)定的知識范圍、重點(diǎn)與難點(diǎn)、能力要求與情感態(tài)度價(jià)值觀等做到胸中有數(shù)，對教材本身的知識體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目的任務(wù)做到了然于心，對學(xué)生實(shí)際能力層次、智力因素、心理機(jī)制等實(shí)際情況都非常清楚。

3.全員參與性原則?！皞鹘y(tǒng)的單干式（以教師個(gè)人為主體）的備課方式在全面提高教學(xué)質(zhì)量、大規(guī)模地強(qiáng)化教改力度、整體提高辦學(xué)效益的大背景下，顯得捉襟見肘，力不從心，暴露出了很多先天不足?！薄氨娙耸安窕鹧娓?，群策群力大山倒?！奔w備課中通過教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、集思廣益，打破了教師之間的隔閡，消除了個(gè)體教師間的教學(xué)水平差距，提高了教師的理論水平與教學(xué)能力，出現(xiàn)了雙贏和共贏的好局面。

4.教學(xué)反思的原則。“教學(xué)反思指教師借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程?！苯虒W(xué)反思有教學(xué)后記、觀摩教學(xué)、執(zhí)教者說課、課后評議等幾種途徑。首先，教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。其次，教學(xué)反思是教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。沒有理論的實(shí)踐是盲目的，沒有實(shí)踐的理論是空洞的。教師通過教學(xué)反思，用不斷的反思與實(shí)踐既提升了自身的科研能力，也推進(jìn)著集體備課的向更深層次的發(fā)展。