宋開(kāi)強(qiáng)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，重視聯(lián)想就是重視文章內(nèi)容的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的寫作水平相對(duì)困難，尤其是中高年級(jí)的小學(xué)生，想要生動(dòng)、形象的描述事物和對(duì)象，就必須要基于一定的聯(lián)想才能夠?qū)崿F(xiàn)。如果缺乏聯(lián)想，那么文章就會(huì)失去生趣，成為一具沒(méi)有靈魂的骨架。想要提升小學(xué)寫作水平，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想技巧。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中聯(lián)想方式分析

目前聯(lián)想的方式主要分為以下幾種：第一，比喻式。通過(guò)類似的事物來(lái)表示另一種事物就是所謂的比喻式聯(lián)想。比如《桂林山水》這篇文章，就將山比作駱駝、巨象等。從而讓語(yǔ)言變得更加生動(dòng)和形象。第二，擬人式。這種方式就是通過(guò)具體的物體聯(lián)想到人。比如在《林海》這篇文章中，對(duì)興安嶺進(jìn)行了一段描寫，說(shuō)興安嶺就像一位妙齡少女，能夠精心的打扮自己，青山當(dāng)霓裳，白樺樹(shù)當(dāng)成自己的裙角等，從而展現(xiàn)出興安嶺的美麗。第三，對(duì)比式。由現(xiàn)在聯(lián)想過(guò)去，由今天聯(lián)想到昨天。比如在《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章中，當(dāng)靈車緩緩行駛在長(zhǎng)安街上時(shí)，作者說(shuō)道，在這條長(zhǎng)安街上，我們的總理曾經(jīng)迎送過(guò)多少位國(guó)際友人，檢閱過(guò)多少次老百姓等，展現(xiàn)出了作者對(duì)周總理的回憶。

二、培養(yǎng)小學(xué)生聯(lián)想能力的幾點(diǎn)技巧分析

1.發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生想象力。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，存在著不少的具有形象生動(dòng)、文情并茂的文章，比如描寫春天的詞句，寫很多春天的色彩和氣息，很容易對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生感染力。另外魯迅筆下的《少年閏土》同樣給人們展現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境。對(duì)于這些描寫，老師可以作為相應(yīng)的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生圍繞這些描寫進(jìn)行想象。在這個(gè)過(guò)程中，老師要起到引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)他們敢于想象和思考。而且對(duì)于他們的想象不能簡(jiǎn)單的抹殺，而是要給與一定的肯定，只有這樣才能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

2.引導(dǎo)小學(xué)生廣泛閱讀和對(duì)生活的觀察。人腦對(duì)已有形象進(jìn)行加工創(chuàng)造進(jìn)而形成一種新的形象，這個(gè)過(guò)程就是所謂的聯(lián)想。通常藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。對(duì)于聯(lián)想而言，同樣是來(lái)自于生活而高于生活。培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想力，就要有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，引導(dǎo)他們注意對(duì)生活的觀察，進(jìn)而增強(qiáng)他們的觀察力，情感感悟力和語(yǔ)言的感受力。積極引導(dǎo)他們參與課外活動(dòng)，廣泛涉獵各種書(shū)籍，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。另外，在課外活動(dòng)中，要有目的引導(dǎo)他們對(duì)具體的實(shí)物進(jìn)行感悟，進(jìn)而形成相應(yīng)的形象，比如引導(dǎo)他們寫《梅》，告訴小學(xué)生梅所具有的性格，傲雪、凌霜和高潔，然后再引導(dǎo)他們產(chǎn)生和梅的性格有關(guān)的想象。為此老師可以組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生觀賞梅花，然后再讓他們進(jìn)行寫作，這樣就能夠有效的鍛煉小學(xué)生的聯(lián)想力。

3.以情感引發(fā)聯(lián)想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生動(dòng)形象的語(yǔ)言更多是一種表象，讓這些表象轉(zhuǎn)換成深刻的表現(xiàn)力才是最終的目的。而這種表現(xiàn)力就體現(xiàn)在情感層面，要做到以情感人。老師在教學(xué)中，要結(jié)合內(nèi)容采用相應(yīng)的語(yǔ)言，將自身的內(nèi)心感受轉(zhuǎn)換成外部語(yǔ)言，從而讓自己的語(yǔ)言來(lái)感動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的感受力，并形成情感上的共鳴。比如在古詩(shī)詞教學(xué)中，老師就可以利用自己的朗讀技巧，以及高昂的情緒帶動(dòng)小學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。同時(shí)也讓他們利用課文上詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)感受其中的意境，尤其是引導(dǎo)他們利用詩(shī)詞能夠畫成什么樣的畫面，然后使用文字將想象的畫面描述下來(lái)。同樣這樣的練習(xí)，就能夠有效的拓展小學(xué)生的想象空間，想象能力也能夠得到有效鍛煉，而且他們的想象內(nèi)容也會(huì)變得更加豐富。

4.采用多元化手段啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。一些著名教育家說(shuō)文字是一道橋梁，橋的這邊是讀者，另一邊則是作者。讀者和作者的溝通途徑就是這座橋。只有通過(guò)這個(gè)聯(lián)想之橋，才能夠讓讀者更好的感悟作者的心情，并能夠和作者達(dá)到思想上的共鳴。在這里葉圣陶先生更多強(qiáng)調(diào)一種詩(shī)文中的想象，如果沒(méi)有聯(lián)想，自然很難和作者溝通。所以作為老師在具體教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課文教材的特點(diǎn)，采用多元化的方式，比如通過(guò)活動(dòng)、多媒體、寫作和觀察細(xì)節(jié)等多種方式來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想力，從而達(dá)到培養(yǎng)他們聯(lián)想能力的目的。

小學(xué)生的寫作教學(xué)相對(duì)困難，畢竟他們這個(gè)階段的聯(lián)想能力相對(duì)較弱，為此，老師需要結(jié)合聯(lián)想方式，再結(jié)合多媒體、討論、活動(dòng)等多種方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生積極聯(lián)想，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力，提升他們的寫作水平。