李瑞紅

內(nèi)容摘要：新課改下，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大進(jìn)步，但是，在教學(xué)內(nèi)容、教育方式、作業(yè)設(shè)置上仍然有一些問題存在，本文列舉出了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)顯現(xiàn)的部分問題，并提出了有效的解決辦法，希望對老師小學(xué)語文教育有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 問題 措施 教學(xué)

小學(xué)語文是一個(gè)人母語教育的開始，但是目前的教育中仍然存在一些問題，希望能得到有效的改善，提高小學(xué)語文教育的效率。

一、現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一） 有些教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

現(xiàn)在，大部分小學(xué)的語文教材都是來源于人民教育出版社，人教版教材具有一定的權(quán)威性，也可根據(jù)不同階段的學(xué)生體現(xiàn)不同的特色。但，部分教材仍有一些脫離了生活實(shí)際，比如，人教版小學(xué)六年級的三篇語文文章：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《窮人》。1、《賣火柴的小女孩》大家都很熟悉，說的是一個(gè)小女孩在大年夜賣火柴，自己都舍不得用，最后凍死的故事，表達(dá)了作者對窮人的悲憫，對貧富差距的不滿。2、《凡卡》主要反映的是沙皇統(tǒng)治下的俄國，社會(huì)的黑暗，窮苦兒童的悲慘。3、《窮人》寫的是主人公夫婦收養(yǎng)鄰居兩個(gè)兩個(gè)孩子的故事，反映了當(dāng)下社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。這些文章具有很大的文學(xué)意義和批判意義，但是對于小學(xué)生來說，他們的性格是天真爛漫的，社會(huì)是天真美好的，文章里講的內(nèi)容離他們還很遠(yuǎn)。而且小學(xué)生的心智了閱歷還不足以深刻的理解這些教學(xué)內(nèi)容，他們從文章里還感受不到社會(huì)制度的落后。所以這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，在當(dāng)前階段而言，壓抑的基調(diào)，悲慘的故事也不利于學(xué)生的全面成長。

（二） 舊的教學(xué)模式仍然在延續(xù)

在新的教學(xué)理念下，小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，當(dāng)前的語文教學(xué)采取了很多創(chuàng)新的模式，但是仍然有這樣的現(xiàn)象：表面上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)散思維，實(shí)際上還是老師牽著學(xué)生的鼻子走。比如人教版小學(xué)六年級有篇文章—《開國大典》，老師問學(xué)生文章的寫作順序是什么，學(xué)生A回答是時(shí)間先后順序，學(xué)生B回答是事情發(fā)展順序，但是，老師否定了這兩種答案，說正確答案是開國大典的順序。然而，時(shí)間先后順序，或者是事情發(fā)展的順序，抑或是開國大典的順序，在本質(zhì)上都是一樣的，為何一定要是開國大典的順序了，老師的解釋是：這是標(biāo)準(zhǔn)答案，參考書上是這樣寫的。如果按照這樣刻板的傳授書本上的內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新精神又從哪里呢？

（三） 作業(yè)缺乏開放性

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置也不太合理，做作業(yè)的目的是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生最終成為一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展的人才。但是當(dāng)前小學(xué)語文作的設(shè)置存在以下問題，第一，作業(yè)量過多，機(jī)械式重復(fù)。老師為了讓學(xué)生熟知某個(gè)知識點(diǎn)，會(huì)重復(fù)的不知作用，這樣會(huì)讓學(xué)生缺乏興趣，不想學(xué)習(xí)，也不想做作業(yè)，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。第二，作業(yè)過于單調(diào)。大多數(shù)老師只是布置書面的作業(yè)，內(nèi)容也只是課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很少有一些實(shí)踐訓(xùn)練的作業(yè)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，沒法讓學(xué)生體會(huì)到語文的豐富多彩。

二、針對小學(xué)語文教學(xué)問題的對策

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近社會(huì)生活

目前的教材中有好很多是遠(yuǎn)離當(dāng)前生活的，有些內(nèi)容很嚴(yán)肅，氛圍很壓抑，這樣的教材應(yīng)該刪除，選取那些輕松，有時(shí)代氣息的、與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓小學(xué)生從小對語文產(chǎn)生興趣，通過教材讓他們感受到語文就在身邊。這樣學(xué)習(xí)知識效果好，讓學(xué)生感覺語文就在身邊，看得見，用的著。

（二） 讓語文課堂變得更加開放。

就畫梨而言，美國老師和中國老師的做法就不一樣。美國會(huì)提一袋子梨去課堂，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)，讓學(xué)生看、觸、聞，然后自己去摸索畫梨，這樣一來，每個(gè)學(xué)生第一次畫的梨都不像，直到畫到第三次，第四次才像梨。而中國的老師教學(xué)生畫梨，會(huì)在黑板上演示，講畫梨的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生照著畫，所以中國的學(xué)生第一次畫梨就會(huì)很像。美國學(xué)生會(huì)體會(huì)到畫梨的樂趣，而中國學(xué)生只是一味的接受知識，所以課堂內(nèi)容要更加開放，讓學(xué)生在生活中感受，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而畫出更真實(shí)的梨，感受更真實(shí)的語文。

（三）從內(nèi)容、評價(jià)方面做到內(nèi)容的開放

1、作業(yè)內(nèi)容的開放。語文存在于生活的方方面面，因此作業(yè)除了一些基本的課堂內(nèi)容外，可以往生活實(shí)踐延伸，如《翠鳥》這篇課文，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，描繪翠鳥的特點(diǎn)。教《挑山工》時(shí)，讓學(xué)會(huì)自己觀察某個(gè)人做某件事。

2、作業(yè)評價(jià)的開放。開放的作業(yè)評價(jià)，指的是不僅注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果，也重視學(xué)生的小創(chuàng)意，小發(fā)明，把這些都納入作業(yè)評價(jià)的范圍，與此同時(shí)，也可是適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生來相互評價(jià)作業(yè)。

總之，每一個(gè)小學(xué)語文老師都應(yīng)該清楚自己責(zé)任，反思現(xiàn)在小學(xué)語文教育中存在的弊端，提出行之有效的方案，提升小學(xué)語文教育的效率，發(fā)揮語文在學(xué)生成長中的作用。

（作者單位：山東菏澤市定陶區(qū)北關(guān)小學(xué)）